為更新教育教學(xué)觀念，提升教育科研能力，加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，徐州市教育局利用暑期時(shí)間組織了為期兩天的小學(xué)語(yǔ)文業(yè)務(wù)能力專(zhuān)題培訓(xùn)，徐州市星光小學(xué)全體語(yǔ)文教師在一樓階梯教室參加了本次培訓(xùn)。
會(huì)議分為四個(gè)板塊。第一板塊是陸志平會(huì)長(zhǎng)《基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》的報(bào)告，第二板塊李亮老師以“新課標(biāo)·新教學(xué)·新課程”為主題作了報(bào)告，第三板塊是張晨暉老師的以《課堂教學(xué)，讓整本書(shū)閱讀落地生根》為題的報(bào)告，第四板塊管賢強(qiáng)老師對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群進(jìn)行了深度解讀。
任務(wù)群具有三個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱的大單元設(shè)計(jì)、真實(shí)語(yǔ)文生活情境中的深度學(xué)習(xí)、以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為中心的教學(xué)過(guò)程。在文化沖突、融合與創(chuàng)新的新形勢(shì)下建立以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱、學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是符合我國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)的。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，在陸志平先生的理論指引下，一線教師要勇于在課堂中實(shí)踐大單元教學(xué)。
新課標(biāo)頒布一年多了，如何面對(duì)新課標(biāo)？如何理解新課標(biāo)？如何實(shí)施新課標(biāo)？這三個(gè)答案就”藏在李亮老師的講座里。面對(duì)新課標(biāo)，老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心求證、謹(jǐn)慎實(shí)踐。三個(gè)“不是”、三個(gè)“不變”是李亮老師傳授的理解新課標(biāo)的法寶。把握課標(biāo)導(dǎo)向、守護(hù)課堂主陣地、修煉自身內(nèi)容是我們一線教師實(shí)施新課標(biāo)的必要路徑。
張晨暉老師的報(bào)告重課堂教學(xué)，重案例分享。張老師先從課標(biāo)談起，課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀的詮釋?zhuān)n標(biāo)里對(duì)不同學(xué)段整本書(shū)教學(xué)要求的不同。張老師提出，整本書(shū)閱讀，從學(xué)生走進(jìn)小學(xué)校園的第一天開(kāi)始。接著，張老師向我們介紹了鎮(zhèn)江小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)對(duì)整本書(shū)閱讀的課堂實(shí)踐，聚焦于課堂教學(xué)，分享優(yōu)秀教學(xué)案例。同時(shí)，張老師還向我們介紹了鎮(zhèn)江小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的培養(yǎng)自主閱讀者的課題研究以及開(kāi)設(shè)公眾號(hào)“兒童悅讀微課”等一系列針對(duì)整本書(shū)閱讀的活動(dòng)。
管賢強(qiáng)老師圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐是否存在鴻溝和如何基于統(tǒng)編版教材開(kāi)展“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)兩個(gè)問(wèn)題和老師們進(jìn)行探討，管老師利用案例娓娓道來(lái)，讓老師們受益匪淺。如何進(jìn)行“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)呢？第一，提供優(yōu)質(zhì)文本，加工審美內(nèi)容。第二，確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)審美情境。第三，協(xié)調(diào)多種策略，培養(yǎng)審美品位。第四，激發(fā)表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)審美創(chuàng)造。
山積而高，澤積而長(zhǎng)。星光小學(xué)全體語(yǔ)文教師在此次培訓(xùn)中以最飽滿(mǎn)的熱情和最積極的狀態(tài)投身學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐，一年暑訓(xùn)君須記，最是五彩繽紛時(shí)。
