上午由中山市教育教學(xué)研究室劉燕老師帶來主題為“2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)變化與教學(xué)實(shí)踐探索—聚焦核心素養(yǎng)”的講座。
講座中，劉燕老師帶領(lǐng)老師們對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行了解讀，與2011版課標(biāo)進(jìn)行比較分析，并就新課標(biāo)所催生的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了解析和指導(dǎo)，給出了要制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。緊接著，劉老師結(jié)合課例，以理論和研討相結(jié)合的形式促進(jìn)老師們對教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的理解，指出了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的“一致性”，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合。劉燕老師強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑，一線教師在執(zhí)教中要積極探索，將新課標(biāo)理念融入到教學(xué)中。講座最后，劉老師提醒老師在教學(xué)的過程中要時刻關(guān)注到孩子的思維方式和學(xué)習(xí)路徑，切實(shí)讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
下午由福建師范大學(xué)教育學(xué)院章勤瓊教授圍繞2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，帶來的主題為“素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)——框架與案例”的講座。
章教授給出了單元整體教學(xué)的思路和框架。理解單元目標(biāo)就是最首要做的事情。分三個步驟：第一步先弄清楚單元內(nèi)容概述，教師可以多看看不同版本的教師用書，比如人教版、北師大版、蘇教版等，經(jīng)過整合和對比分析，就知道了這個單元學(xué)生要學(xué)什么；第二步是確定單元核心目標(biāo)；第三步也是最難做的就是將核心目標(biāo)具體化。后兩步要求教師不僅要研讀課標(biāo)、教材、教參，還要多查找相關(guān)內(nèi)容研究的文獻(xiàn)。以上完成了就到了第二個階段——確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以根據(jù)教師已有經(jīng)驗(yàn)，或者實(shí)施前測調(diào)查，掌握學(xué)情。接下來就是分析學(xué)習(xí)路徑，基于前期的工作，教師可以對教材安排的順序等進(jìn)行一定的調(diào)整，確定學(xué)習(xí)路徑，經(jīng)歷假定學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)路徑細(xì)化和學(xué)習(xí)路徑論證這三個過程。第三階段就是設(shè)計(jì)、實(shí)施單元教學(xué)任務(wù)了，然后細(xì)化每課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行課時教學(xué)設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)-核心目標(biāo)-具體目標(biāo)-任務(wù)設(shè)計(jì)-學(xué)習(xí)活動這樣縱向的思路去設(shè)計(jì)。確定學(xué)習(xí)任務(wù)（對應(yīng)學(xué)教評中的“學(xué)”）、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)（對應(yīng)學(xué)教評中的“教”）和后測評價（對應(yīng)學(xué)教評中的“評”）。
解鎖新課標(biāo)，踐行新理念，新課標(biāo)明確了新方向，同時也對教學(xué)活動提出了新要求。本次活動為棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步理解新課標(biāo)、實(shí)施新教學(xué)賦能，相信在以后的教學(xué)中將會有更多的思維碰撞，激起更多的教學(xué)智慧，為落實(shí)新課標(biāo)理念添磚加瓦。
