書是燈，讀書照亮前行的路；
書是橋，讀書接通彼此的岸；
書是帆，讀書推動人生的船；
讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。
水韻潺潺，滋潤萬物，書香悠悠，培育眾生。讀書能增長智慧，豐富人生，讀書能激發(fā)思考，指點迷津。房村鎮(zhèn)中心小學“悅雅書社”于2023年7月22日下午舉行了暑假第一次線上讀書分享交流會。本次活動主題是《追求理解的教學設(shè)計》的第三章：明確目標。
本次線上讀書交流會由郭亞麗老師主持，朱曼老師進行分享。會上，“悅雅書社”的全體成員們圍繞讀書的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身工作實際和生活體驗，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，她們闡述觀點，暢談體會，真誠交流，敞開心扉，盡情分享讀書的收獲與快樂。
朱曼老師圍繞著《追求理解的教學設(shè)計》的第三章展開匯報。本書的第三章著眼于?標的內(nèi)容以及層次，朱曼老師認為在教學前需要設(shè)??標，并明確基本問題，從?讓知識間聯(lián)系、單元所涉?概念、核?表現(xiàn)型任務清晰起來，讓學?得以圍繞?概念展開學習，?不是僅僅陷?成千上萬的零散知識和技能之中。
設(shè)計為了學習，學習需要理解，理解是學?通過探索、表現(xiàn)和反思來弄清楚所學內(nèi)容和課程的含義，試圖建構(gòu)知識的結(jié)果，是設(shè)計的?的所在。除開?標、基本問題以及預期引?的理解，作為單元學習的結(jié)果，知識和技能也將作為設(shè)計落地的結(jié)果?出現(xiàn)。
朱曼老師還聯(lián)系五下第五單元習作單元中的兩篇課文進行講解，這兩篇課文從不同角度描寫了四個具有鮮明形象的人物，老師想要完成這個單元的績效目標——會寫習作《形形色色的人》，就需要在前面講課文中這四個人物的過程中講各個些人要素具體化，完成每一篇課文的使能技能。
接著書社成員的教師們也紛紛結(jié)合自己對本章的閱讀理解展開討論。丁磊老師認為“理解”可以用來考察學生是否掌握知識，而目標也可以反向進行考察，同時在目標地制定中，學習遷移也需要重點考慮到。王啟娜老師認為逆向設(shè)計以目標為導向。學生在生活中為何沒有掌握知識？就因為沒有掌握長期的、正確的目標。如何制定目標就應該綜合考慮，重點考量。
最后，社長郭亞麗老師總結(jié)，她說：“《理解“理解”》第三章節(jié)對我們是有一定的指導意義的，為了使教學設(shè)計更加完善和有效，設(shè)計必須條理清晰，關(guān)注明確且有價值的“?概念”和“核?任務”。接下來的時間還需要我們書社的成員們靜下心來，放慢節(jié)奏，將本書的前三章重點內(nèi)容多多消化研讀，去取得更多的收獲。
讀書，是教師成長路上最好的修行?！坝蠼毯脮茸鲎x書人?！弊x書是教師提高教育素養(yǎng)的主要途徑，是教師“最長遠的備課”。工作閑暇，希望各位教師們能繼續(xù)捧起身邊的一本書，靜靜品味，細細揣摩，隨筆而記對教書的見解、對育人的感想、對生活的憧憬……讓我們一起徜徉在書的海洋中，繼續(xù)遨游吧！
撰稿：王無憂
審稿：郭亞麗
