鄰居家的小俊今年馬上就要上小學(xué)了，小俊媽媽見了我，總是滿臉焦慮?！袄蠋煟荒昙?jí)要學(xué)習(xí)數(shù)的分解，孩子到現(xiàn)在還不會(huì)，我朋友的孩子都會(huì)加減乘除了“”他是不是太笨了?古詩(shī)老背不下來(lái)，上小學(xué)跟不上怎么辦?”“今天教他自然拼讀，教了很多次，他都不會(huì)，我還拍了一個(gè)視頻，您看看他的表現(xiàn)怎么是這個(gè)樣子?!”視頻中，孩子回答不出來(lái)、使勁地哭泣。
  聯(lián)想到平時(shí)生活里見到他，總是遇到小小的困難就退縮?！皨寢?，騎自行車太難了，我肯定學(xué)不會(huì)?！薄鞍⒁蹋K我總是跳不好，就這樣吧”。我終于明白，生活在這樣急迫、焦慮和否定的環(huán)境中，孩子能自信起來(lái)嗎?    
  【深度解讀】
  趕在前面的未必就是最好的，早或晚不應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的唯一標(biāo)尺。對(duì)于即將升入小學(xué)的幼兒，重要的是做好心理上的入學(xué)適應(yīng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多家長(zhǎng)卻過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)和技能，幻想一步登天，追求成績(jī)至上，卻忽略了立德樹人目標(biāo)導(dǎo)向下，孩子的心理健康發(fā)展和核心素養(yǎng)表達(dá)。
  父母望子成龍的心情再迫切，也不要讓互相攀比、盲目拔高、過(guò)度苛責(zé)，阻斷了孩子的全面發(fā)展，也最終會(huì)給孩子的心理健康和人格塑造留下隱患。給孩子充分的時(shí)間和空間，提供其心靈成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)愿望和素養(yǎng)發(fā)展的腳手架，用前瞻的欣賞眼光、智慧的育兒頭腦，靜待綻放，還孩子一個(gè)“完整”童年!    
  【為您支招】

  01.提高適應(yīng)能力，樹立入學(xué)安全感

  安全感是人潮擁擠時(shí)忽然緊握的手，是雨水嘀嗒時(shí)悄然傾斜的傘，是關(guān)心，是陪伴。一個(gè)與父母有較強(qiáng)情感、心理鏈接的孩子，長(zhǎng)大后往往擁有更獨(dú)立和強(qiáng)大的內(nèi)心，擁有安全感和自信心。

  ①親子陪伴，緩解不安。新的環(huán)境對(duì)年幼的孩子們來(lái)說(shuō)是未知，是茫然，需要一定的適應(yīng)時(shí)間。此時(shí)家長(zhǎng)的陪伴是減少孩子不安的一劑良藥，使得他們可以勇敢地向外探索，擁抱更精彩的人生。
  ②溝通交流，耐心傾聽。傾聽孩子講述學(xué)校幸福的生活，注意孩子言語(yǔ)神態(tài)中的情緒變化，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。
  02.正確認(rèn)識(shí)自我，樹立成長(zhǎng)自信心
  處于幼小銜接階段的孩子，因?qū)W習(xí)和生活環(huán)境的變化，感情隨之變得尤為細(xì)膩且脆弱。否定自我、易缺乏信心，是該階段孩子所表現(xiàn)出的主要特征之一。
  ①認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。作為孩子成長(zhǎng)路上的引路人，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我剖析，幫助他們明確自己的興趣和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，并鼓勵(lì)他們?nèi)Πl(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極表現(xiàn)自身特長(zhǎng)。樹立正確價(jià)值觀，自信而不自滿。
  ②直面不足，積極提升。對(duì)于孩子的不足之處不要盲目打擊，保護(hù)孩子的自尊心尤為重要，應(yīng)引導(dǎo)孩子尋找方法積極彌補(bǔ)不足，多鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，樹立自信心。

  03.適當(dāng)合理宣泄，提高情緒自控力

  幼小銜接階段的孩子還不能做到很好地控制和宣泄情緒。學(xué)會(huì)合情、合理、適度、有節(jié)制地宣泄不良情緒，對(duì)于維護(hù)心理的健康和平衡非常重要。
  ①自我控制，合理宣泄?！鞍言捳f(shuō)出來(lái)”“盡情抒懷”可以降低不舒服的感覺(jué)。對(duì)于孩子的負(fù)面情緒，作為家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行壓制和忽視，要給予關(guān)懷、接受、理解，教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，給他們宣泄的時(shí)間和空間。比如以講故事的形式告訴孩子生氣的時(shí)候不能亂發(fā)脾氣，可以告訴爸爸媽媽、老師、朋友，可以深呼吸、看風(fēng)景、做運(yùn)動(dòng)、吃食物、玩玩具、做自己喜歡的事情來(lái)轉(zhuǎn)移情緒，還可以把煩惱畫出來(lái)。
  ②以身作則，正確引導(dǎo)。幼小銜接階段的孩子會(huì)把父母當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，父母應(yīng)學(xué)會(huì)情緒管理，用自己的實(shí)際行動(dòng)去正確引導(dǎo)孩子。

  04.直面失敗挫折，提高行為意志力

  古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。幼小銜接階段的孩子還未經(jīng)歷過(guò)太多失敗和挫折，入學(xué)后的一門不理想的成績(jī)、一次朋友間的爭(zhēng)吵都可能會(huì)使孩子面臨崩潰。
  ①確立目標(biāo)，持之以恒。父母和孩子一起來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)的確立，處于需要孩子稍微付出一些努力才能達(dá)到的程度。孩子如果遇到困難挫折、不想堅(jiān)持，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子懂得失敗和挫折并不可怕，只要努力去克服，就是最棒的。在過(guò)程中設(shè)置實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，給予及時(shí)小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子感受到成就感。
  ②堅(jiān)持鍛煉，提升意志。俗話說(shuō)，身體是革命的本錢，意志力的培養(yǎng)需要孩子具有良好的身體素質(zhì)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參與遠(yuǎn)足實(shí)踐、主題研學(xué)、家務(wù)活動(dòng)等，培養(yǎng)耐挫力和承受能力，讓孩子走出“舒適圈”。

  05.學(xué)會(huì)交往溝通，保持良好人際力

  海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人際交往是人一生的課題。讓幼小銜接階段的孩子學(xué)會(huì)如何與人友好相處是一項(xiàng)重要的任務(wù)，幫助孩子建立平等友好的伙伴關(guān)系。
  ①尊重他人，互相幫助?？赏ㄟ^(guò)講故事的形式讓孩子懂得要尊重老師、家人、同學(xué)的道理，幫助孩子塑造自尊、自信的獨(dú)立人格，以積極、和諧的方式表達(dá)自我感受，學(xué)會(huì)尊重他人，與人友善相處；教會(huì)孩子當(dāng)他人遇到困難時(shí)不能嘲笑別人，可以詢問(wèn)、了解他人的需求，如果需要幫忙，在力所能及的情況下可以給予幫助。
  ②善于溝通，同理表達(dá)。在與他人交往時(shí)，教會(huì)孩子要主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，真誠(chéng)的表達(dá)自我觀點(diǎn)和想法，教會(huì)孩子在交往過(guò)程中若產(chǎn)生沖突，要通過(guò)溝通交流、化解矛盾；同理表達(dá)，即同理心的呈現(xiàn)，讓孩子站在他人的角度與位置，客觀的理解他人的內(nèi)心感受，進(jìn)行溝通交流。

  06.熱愛(ài)學(xué)習(xí)，打造內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

  俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。讓幼小銜接階段的孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造“愿景式學(xué)習(xí)”契機(jī)，讓孩子在發(fā)現(xiàn)中更加豐滿地成長(zhǎng)。
  ①創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體和環(huán)境之間的結(jié)果?！焙秃⒆右黄鸫蛟鞂賹W(xué)習(xí)空間，整潔的學(xué)習(xí)桌，溫馨的小臺(tái)燈，填滿家里每個(gè)能放書的角落。親子閱讀區(qū)、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)臺(tái)，讓家的意義豐盈起來(lái)。
  ②以身作則，引發(fā)思考。積極進(jìn)行親子閱讀。家長(zhǎng)要避免“功利心態(tài)”，把閱讀變成“識(shí)字教育”，這樣會(huì)過(guò)早地讓學(xué)生喪失自主閱讀的熱情，家長(zhǎng)要調(diào)整自己的心態(tài)?；蛘吆⒆釉谧杂煽磿鴷r(shí)，家長(zhǎng)也找本書來(lái)看，千萬(wàn)不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)面玩手機(jī)、看電視、打電腦；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考。比如在孩子看書時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)與所看內(nèi)容相關(guān)的開放性的問(wèn)題，讓孩子思考為什么或怎樣做，來(lái)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力和發(fā)揮孩子的想象力。