為深入推進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化理念在課堂教學(xué)中的有效落地，為英語教師精準(zhǔn)開展單元整體教學(xué)提供理論支撐和實踐參考，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效、賦能教師成長。2023年8月31日上午徐州市桃園路小學(xué)南北校區(qū)全體英語教師以及全區(qū)英語教研組長齊聚楊山路小學(xué)三樓報告廳，共赴一段能量滿滿的精神之旅。本次活動特邀徐州市小學(xué)英語教研員吳瑩老師進(jìn)行主題培訓(xùn)，開發(fā)區(qū)小學(xué)英語教研員孫小路老師和楊山路小學(xué)孫海英校長全程參與活動。
吳老師從必然、應(yīng)然、實然三個方面讓與會教師深度理解了“單元整體教學(xué)評一體化”理論依據(jù)、操作路徑、實施重點、難點以及評價方式等。緊接著，吳老師結(jié)合具體課例進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對于老師的實操也給出了行之有效的實施建議。
關(guān)于單元整體教學(xué)，吳老師強(qiáng)調(diào)一線教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，通過內(nèi)容的統(tǒng)整和活動的統(tǒng)合來實施單元整體教學(xué),在此過程中學(xué)習(xí)與評價相互融合并共享教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在歷經(jīng)如何學(xué)會的進(jìn)階過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。同時吳老師指出，觀察、提問、追問、測試都是有效的評價工具。教師要變“滿堂灌”為“滿堂問”，問題的設(shè)計要有針對性和整體性，要聚焦學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
用評價驅(qū)動課堂，我們要以學(xué)生“學(xué)會”作為焦點。吳老師提出小學(xué)英語課堂不要只停留在語言知識的層面，要關(guān)注新課標(biāo)中各個層級的具體目標(biāo)。其中教學(xué)與評價策略的選取應(yīng)在新課標(biāo)的具體目標(biāo)上做文章，以課型定評價目標(biāo)。在實施過程中，做到學(xué)而后教，以學(xué)定教，將學(xué)生是否“學(xué)會”作為師生互動的焦點，學(xué)為課堂的主線，教是學(xué)的輔線，一切“為學(xué)習(xí)”而教，“為學(xué)會”而學(xué)。
在觀課、議課環(huán)節(jié)，參會老師們時而認(rèn)真記錄，時而冥思苦想，時而小聲討論。此次培訓(xùn)既有“燒腦”的理論研究，也有具體的課例分析。老師們紛紛表示，這場講座干貨滿滿。對于如何基于單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定分課時目標(biāo)，如何讓核心素養(yǎng)、“教學(xué)評”一體化、項目化學(xué)習(xí)等關(guān)鍵詞在具體的大單元教學(xué)設(shè)計中落地生根，老師們也有了新的認(rèn)識。
活動最后，區(qū)小學(xué)英語教研員孫老師再次強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)設(shè)計的重要性，并要求全區(qū)英語教師要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)有意義的情境，重視學(xué)生綜合語言能力的提升，要以“教—學(xué)—評”一體化為路徑，以思維品質(zhì)提升為抓手，以學(xué)科素養(yǎng)提升為目標(biāo)，關(guān)注課堂生成，打造師生共同成長的理想課堂。
以評促學(xué)，以評促教，智者善思，行者致遠(yuǎn)。通過本次培訓(xùn)，老師們對于“單元整體教學(xué)評一體化”有了更深入的理解，對教材的解讀和教學(xué)的設(shè)計也有了更透徹的領(lǐng)悟。徐州市桃園路小學(xué)的全體英語教師將以誠摯之心，領(lǐng)智慧之教，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中行動，在行動中提升！
通訊:齊靜 韋敏
照片:湯倩 沈沖
審核:于芳芳
