為了充分發(fā)揮語(yǔ)文特級(jí)教師沈虹的示范引領(lǐng)作用，快速促進(jìn)清華中學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，在第39個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，沈虹名師工作室啟動(dòng)儀式于2023年9月8日在徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)8號(hào)樓三樓大會(huì)議室舉行。黃玉岷校長(zhǎng)和分管教學(xué)、教科研、語(yǔ)文學(xué)科的三位副校長(zhǎng)及工作室全體成員參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)由江蘇省特級(jí)教師沈虹老師親自主持。
會(huì)上黃校長(zhǎng)對(duì)名師工作室的組建啟動(dòng)表示祝賀，強(qiáng)調(diào)工作室在清華中學(xué)中青年骨干教師瀕臨斷層的嚴(yán)峻形勢(shì)下，要積極發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，“雙料”發(fā)展：既推動(dòng)本學(xué)科發(fā)展，又輻射其他學(xué)科進(jìn)步。最后對(duì)工作室運(yùn)行提出具體要求：做到整體發(fā)展有規(guī)劃；成員分工明確、工作落實(shí)到位；用心踏實(shí)做事，積累專業(yè)成果。期待工作室成員在三年學(xué)習(xí)研修期間，能構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科序列化教學(xué)，以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校教改的推進(jìn)，推出更多精品優(yōu)課、核心期刊論文、省市級(jí)課題，每位成員在“三師工程”中都能不斷晉級(jí)提升。
接著分管教學(xué)的趙躍校長(zhǎng)、分管教科研的陳思渠校長(zhǎng)、包干語(yǔ)文學(xué)科的李克建校長(zhǎng)分別從改課、教科研興趣、名著閱讀等方面對(duì)青年教師提出具體建議。
名師工作室揭牌儀式之后，沈虹老師宣布工作室接著進(jìn)行第一次活動(dòng)主題為“如何巧設(shè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的主問(wèn)題”的研修活動(dòng)，并安排三位青年教師就開(kāi)學(xué)一周來(lái)的教學(xué)實(shí)踐分享自己的心得體會(huì)。
首先，初一馬艷老師做《“讀”“賞”“悟”——寫(xiě)景散文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)》微講座。她以新課標(biāo)理念為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)“課改”要從“改課”做起，散文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)要注重學(xué)習(xí)任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性、進(jìn)階性，并結(jié)合七上第一單元散文閱讀教學(xué)進(jìn)行單元主題性教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)散文誦讀比賽的情境，設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀感受音韻之美、品讀體會(huì)語(yǔ)言之美、誦讀想象畫(huà)面之美。著重從指導(dǎo)學(xué)生朗讀入手，體悟?qū)懢吧⑽牡摹耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。
其次，初二劉會(huì)老師做《在求同存異中向文言文更深處漫朔》微講座，以《三峽》與《朱元思書(shū)》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)想為例，設(shè)置情境，任務(wù)推進(jìn)，深入探究：兩篇文言文寫(xiě)景順序?yàn)楹斡挟?？?xiě)作手法有何共性？景中情如何不同？對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景文言文對(duì)比閱讀方法指導(dǎo)。隨后她又提出教學(xué)實(shí)踐中的困惑：群文橫向?qū)Ρ乳喿x產(chǎn)生文本割裂怎么辦？沈老師就問(wèn)題組織成員深入討論：學(xué)習(xí)任務(wù)群如何解決單篇教學(xué)碎片化的問(wèn)題？群文閱讀橫向?qū)Ρ热绾蔚盍迅?？情境設(shè)置如何貼合文本教學(xué)的特質(zhì)？在討論中，成員之間掀起思想碰撞、各抒己見(jiàn)的小高潮。
再次，初三周娜老師做《古代文人寄寓于山水的憂樂(lè)情懷》微講座，以九上第三單元古詩(shī)文誦讀為例，從設(shè)計(jì)背景談起，圍繞“失意之境，表達(dá)憂樂(lè)”的探究主題，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)四組對(duì)比閱讀教學(xué)，在真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生思辨能力：《岳陽(yáng)樓記》的“先憂后樂(lè)”和《醉翁亭記》的“與民同樂(lè)”；從《湖心亭看雪》看古代文人的“孤獨(dú)”；《行路難》和《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的“積極進(jìn)取”；《水調(diào)歌頭》和《月夜憶舍弟》的“望相同的月”和“懷不同的人”。探究古代文人“憂樂(lè)情懷”的背后是“曠達(dá)”與堅(jiān)守。
最后沈虹老師對(duì)三位青年教師的發(fā)言給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為她們對(duì)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)”都有自己獨(dú)特的主題設(shè)計(jì)角度，進(jìn)而積極進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐探索。更難能可貴的是，她們能從實(shí)踐中反思自己在學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中的困惑和不足，有質(zhì)疑探究意識(shí)。
研修活動(dòng)接近尾聲時(shí)，沈虹老師明確了工作室下一次集中研討的主題，給全體成員提出殷切希望：語(yǔ)文教學(xué)要有“品牌”意識(shí)，善于充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，打造出個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，三年內(nèi)利用工作室平臺(tái)迅速補(bǔ)齊專業(yè)素養(yǎng)短板，珍惜和把握這一提升平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)快速發(fā)展。
徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)沈虹名師工作室啟動(dòng)儀式及第一次研修活動(dòng)在務(wù)實(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐反思的研討氛圍中圓滿結(jié)束。
