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新小·教研‖ 與“數(shù)”有約,“研”續(xù)成長(zhǎng)——新區(qū)實(shí)小教育集團(tuán)“數(shù)說新宇”數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開展新學(xué)期第一輪數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2023-09-15 15:33:00    閱讀量:18369次
[摘要]:徐州教育:擷一輪秋日的驕陽,凝一份教育的真情。為了更好的落實(shí)新課標(biāo)主題教學(xué),提高教研課的質(zhì)量,根據(jù)開學(xué)前的安排,9月14日在新區(qū)實(shí)小4樓錄播室開展了新學(xué)期第一輪數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)。精彩

  擷一輪秋日的驕陽,凝一份教育的真情。為了更好的落實(shí)新課標(biāo)主題教學(xué),提高教研課的質(zhì)量,根據(jù)開學(xué)前的安排,9月14日在新區(qū)實(shí)小4樓錄播室開展了新學(xué)期第一輪數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)。

  精彩的課堂,離不開一次次深思熟慮的琢磨,只有一次次的付出,才有一次次的進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)六位優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備、深挖教材、巧妙設(shè)計(jì),以嫻熟的教學(xué)技藝,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為我們呈現(xiàn)一堂堂精彩生動(dòng)的公開課。

  李老師執(zhí)教《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》,以理解算理、掌握算法為主線,以直觀模型為載體,抓住“計(jì)數(shù)單位”這一核心概念。以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,先通過小棒的直觀操作擺出結(jié)果,再嘗試用豎式計(jì)算,并結(jié)合小棒圖深刻理解算理,通過兩種豎式計(jì)算方法的對(duì)比溝通,將思維可視化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。整個(gè)課堂,李老師引導(dǎo)學(xué)生多說多思考,將兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘一位數(shù),并自主總結(jié)算法,發(fā)展了學(xué)生運(yùn)算能力。

  劉老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)=><》,一年級(jí)學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),劉老師時(shí)刻注意利用各種口令、游戲規(guī)范課堂常規(guī),集中學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰,目標(biāo)明確,且符合學(xué)生特點(diǎn),從學(xué)生喜愛的小動(dòng)物入手,經(jīng)歷一系列的動(dòng)手操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)“=”,通過兒歌區(qū)分“>”“<”,能用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系,滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,教師示范到位,評(píng)價(jià)恰當(dāng),課堂扎實(shí)高效。

  溫老師執(zhí)教《使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題》,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓片動(dòng)手操作,通過交流討論,找到“少的添上”、“多的拿走”、“移多補(bǔ)少”三種方法,使不同數(shù)量變?yōu)橥瑯佣?。通過比較不同方法之間的聯(lián)系,體會(huì)解決問題時(shí)要抓住兩個(gè)數(shù)量相差多少這一關(guān)鍵。練習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷借助操作—直觀—想象思考的過程,不斷加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,有序思考和有條理的表達(dá)。溫老師激情洋溢,神采飛揚(yáng),學(xué)生學(xué)的扎實(shí)快樂。

  李老師執(zhí)教《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算除法》,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主探索口算方法,并結(jié)合小棒圖,深刻理解每個(gè)算式代表的含義。探究豎式計(jì)算時(shí),利用學(xué)生錯(cuò)誤引發(fā)矛盾,通過交流討論,理解掌握除法筆算的算理和算法。李老師一系列的問題設(shè)計(jì),層層深入,學(xué)生多說多思考,通過對(duì)比溝通,自主歸納并優(yōu)化算法。通過觀察對(duì)比,體會(huì)聯(lián)系,不僅要關(guān)注計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù),也要關(guān)注計(jì)數(shù)單位。

  何主任執(zhí)教《小數(shù)的意義》,從數(shù)學(xué)名言“數(shù)是數(shù)出來的”導(dǎo)入,聚焦核心概念,以“數(shù)數(shù)”和十進(jìn)制為主線,在整數(shù)計(jì)數(shù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)1米、1元、1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)正方形等直觀模型進(jìn)行分一分,通過動(dòng)手操作、表達(dá)等活動(dòng),深刻體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生是不斷細(xì)分單位得來的,清楚地認(rèn)識(shí)理解0.1、0.01和0.001表示的意義,感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。通過在數(shù)軸上“畫”身高體會(huì)小數(shù)在生活中的實(shí)際價(jià)值,滲透數(shù)形結(jié)合思想,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  曹老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》,以乘法的意義導(dǎo)入,通過畫一畫,學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,通過交流討論,借助直條圖,層層深入,滲透數(shù)形結(jié)合思想,學(xué)生有條理的表達(dá)與思考,理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理,通過比較三種方法,強(qiáng)調(diào)約分并進(jìn)行算法優(yōu)化。溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的聯(lián)系,抓住本質(zhì),都是在求有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,使乘法之間相互關(guān)聯(lián),融會(huì)貫通。海平面上升的知識(shí),體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

  郝校長(zhǎng)鼓勵(lì)我們一定要堅(jiān)持閱讀、多多交流,積極參加教研活動(dòng),上課磨煉自己,相信一定會(huì)有所收獲! 教學(xué)似登山,不在一朝一夕;愿君嘗磨礪,拾級(jí)層層遞。一個(gè)人可以走的很快,但一群人走,可以走的更遠(yuǎn)。此次活動(dòng)促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師們的專業(yè)成長(zhǎng),我們將在骨干教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下,繼續(xù)聚焦新課標(biāo),深耕教育,不斷思考與實(shí)踐,努力研究與創(chuàng)新。

  最后桑老師對(duì)研課進(jìn)行總結(jié),首先很感謝學(xué)校及所有為活動(dòng)付出的教師們,“注重推理,發(fā)展思維,真正的做到了落實(shí)核心素養(yǎng)?!庇?個(gè)詞概括:

  遷移:從“未知”到“已知”,從解決問題中走向自主探索;

  推理:從“會(huì)算”到“會(huì)想”,從幾何直觀中走向邏輯推理;

  系統(tǒng):從“散點(diǎn)”到“結(jié)構(gòu)”,打通了“隔斷墻”建立了“承重墻”;

  聯(lián)系:從“表象”到“本質(zhì)”,體現(xiàn)了“整體性”“一致性”“關(guān)聯(lián)性”!

  期待我們十月份的課堂更加精彩!

 撰稿:王逸涵

攝影:王逸涵


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