一日生活環(huán)節(jié)組織與實施策略
為進(jìn)一步貫徹落實《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，深入踐行《指南》內(nèi)容，進(jìn)一步提高幼兒園一日活動組織與實施，切實提升一日活動有效性，讓一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的教育價值，提升幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。2023年9月14日大彭鎮(zhèn)中心幼兒園開展“幼兒一日生活組織與實施策略”的教研活動。
Part1 暖場游戲 趣味分組
活動伊始，我們以趣味游戲形式分組，抽取組長。組長夸夸團(tuán)上線，通過“夸夸她”的形式挑選組員，點燃了現(xiàn)場教研氣氛。
Part2 理論研討 樹立觀念
研討開始，根據(jù)不同年齡段一日常規(guī)要求，教師們討論小中大班一日常規(guī)要求之區(qū)別。
王閩老師組織老師針對“一日生活開展什么是最重要的？一日生活中最大的問題是什么？”等關(guān)鍵性問題讓老師們將自己的看法展示在大屏幕上。
老師們進(jìn)行了現(xiàn)場的交流，提出了許多的想法。對屏幕上較容易解決的問題，講述了自己較為認(rèn)可的的解決方式。
Part3答疑沙龍 分組研討
我們老師圍繞四個問題，展開了小組內(nèi)的交流與合作，經(jīng)過二十五分鐘的討論，老師們熱烈討論并梳理成圖進(jìn)行匯報。
小組分組研討并在思維的碰撞中，結(jié)合幼兒年齡特點及時梳理整合。
第一組老師要解決的問題是如何在一日生活中體現(xiàn)自覺性，自主生活中讓孩子主動生長，積極打造與培養(yǎng)目標(biāo)對接的環(huán)境、做到少說多做、設(shè)計與幼兒生活契合的活動，讓生活有意思。
第二組老師要解決的是怎么關(guān)注個體差異我們應(yīng)該找出孩子發(fā)展最近的能力點，采取適合孩子個性的策略引導(dǎo)孩子，助力孩子在原有的水平上向前發(fā)展。
第三組老師要解決的問題是如何科學(xué)合理過渡環(huán)節(jié)，老師們結(jié)合自己的經(jīng)驗，根據(jù)不同年齡段幼兒特點，通過小組研討進(jìn)行思維碰撞，各抒己見，集思廣益，共策共研。
第四組老師要解決的問題是教師在集體活動和區(qū)域中如何有效提問。老師們從自身經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行了思考，并在線上結(jié)合工作實際互動交流，各抒己見，主動輸出了很多不同的觀點，也在彼此觀點的碰撞中，對于自身在一日活動中的“有效提問”有了新的認(rèn)知和理解。
Part4指南引領(lǐng)，指明方向
最后王閩老師對本次研討活動做了小結(jié)和梳理，為大家理清了思路。同時對班級保育和教育的指標(biāo)進(jìn)行解讀，深化保教合一的教育認(rèn)知，更加系統(tǒng)明確了幼兒一日活動組織常規(guī)細(xì)則與實施策略，為提升幼兒園的保教質(zhì)量夯實了基礎(chǔ)。
通過本次教研，老師們更加深刻的了解了一日活動流程的重要性以及所蘊含的教育意義，對如何科學(xué)而又合理地組織指導(dǎo)好幼兒的一日活動有了更深層的理解。相信在一次次的“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”、“發(fā)現(xiàn)典型，學(xué)習(xí)典型”的教研活動中，老師們的保教能力會不斷提高，孩子們也必將收獲更好的成長環(huán)境。
通訊：王閩
審核：馬靜
