緣起
今天午餐后散步的時候，孩子們邊走邊聊起今天的飯菜味道，熱火朝天地討論著哪一道最美味，哪一道菜的肉肉最多......研研突然大聲對著琪琪喊道：“你明明是排在我后面的，你插隊?！辩麋髡f：“我想挨著宜宜排一起。”喻喻說：“你要遵守規(guī)則，好好排隊，不能插隊?！辩麋髡f：“什么是規(guī)則呢？”美美說：“不遵守規(guī)則你就要排到最后面！”……就這樣“規(guī)則”成了孩子們的話題焦點，那到底什么是規(guī)則呢？為了解決孩子們在園一日生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題，幫助他們通過活動養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，于是我們圍繞“規(guī)則意識”生成了我們的活動思維導(dǎo)圖。
話題（一）規(guī)則大調(diào)查
1. 什么是規(guī)則
圍繞著“什么是規(guī)則”的問題，幼兒開展了討論。
涵涵：什么是規(guī)則呢？
凱凱：區(qū)角的規(guī)則就是把區(qū)角材料按標識收好。
沫沫：吃飯的規(guī)則就是吃飯的時候要細嚼慢咽，安安靜靜地吃飯。
浩浩：上下樓梯的規(guī)則就是要靠右走。
琳琳：有序排隊，排隊的時候不能擁擠，不能插隊，這是排隊的規(guī)則。
航航：拿放水壺要排隊，并把水壺帶子卷起來。
孩子們決定用筆畫出自己理解的規(guī)則。
2.大衛(wèi)上學(xué)去
為了讓孩子們更好地理解“規(guī)則”，老師給小朋友們分享了繪本故事《大衛(wèi)上學(xué)去》。孩子們通過繪本閱讀，了解到了“規(guī)則是大家一起協(xié)商制定的，是大家都要遵守的事情”。
3.哪些地方需要規(guī)則
溪溪：去超市購物有規(guī)則，需要排隊付款。
瑤瑤：醫(yī)院里拿藥和檢查需要規(guī)則。
馨馨：在班上玩區(qū)角時也需要遵守規(guī)則。
冰冰：去游樂場需要規(guī)則。
幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)：
孩子們通過討論、分享、閱讀繪本初步理解了“什么是規(guī)則”，知道“規(guī)則”是要大家共同制定、一致贊成、共同遵守的事情，并與同伴分享了自己知道的規(guī)則，進一步加深了對規(guī)則的認同與理解。
教師的思考與支持：
對于幼兒的問題與好奇，教師能及時發(fā)現(xiàn)其中的“價值”，并及時地抓住這一教育契機，鼓勵幼兒通過自主地討論、分享、記錄、繪本閱讀等方式去尋找問題的答案，在此過程中，教師的支持使得孩子們對于“規(guī)則”的理解有了一定的經(jīng)驗累積，也為后續(xù)更深入地探究創(chuàng)造了條件。
話題(二）我們的規(guī)則
1. 沒有規(guī)則會怎么樣？
在區(qū)角活動時，有孩子在告狀說“誰誰誰沒有按標識收材料”，小朋友們討論到：“他們又沒有遵守規(guī)則?！崩蠋煟骸叭绻蛔袷匾?guī)則會發(fā)生什么事情呢？”孩子們分享了自己的看法，并通過繪畫表征了出來。
2. 班級公約
通過一系列的活動，孩子們知道了“規(guī)則”的重要性，有的小朋友提議大家一起來制定大班的“班級公約”，但是有部分小朋友還不明白什么是“班級公約”，于是知道的小朋友就耐心地給他們“普及”。
帆帆：“公約就是我們都同意的，就是要大家一起遵守規(guī)則?！?
宜宜：“我覺得公約應(yīng)該有不能在教室里面亂跑。
達達：“我覺得約定好的事情要做到，沒有做到就是犯規(guī)?！?
晨晨：就好像是我們一起的約定，就像兩個人拉勾勾、蓋章。
弄清楚了什么是“公約”，孩子們紛紛討論起了公約的內(nèi)容，并用繪畫的方式記錄自己的想法。
珊珊：“吃飯時不唱歌?！?
黎黎：“不能爬窗戶?！?
琪琪：“把玩具整理好。”
幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)：
孩子們總是充滿問題和好奇，在理解規(guī)則后開始討論、繪畫、分享自己對于沒有規(guī)則會怎么樣的看法，然后親身體驗了一次“無規(guī)則游戲”，接著又討論分享和親身體驗了“遵守規(guī)則的好處”，最后大家確定了“班級公約”。
教師的思考與支持：
著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的，就讓他自己去做?！保炎灾鳈?quán)真正地還給了孩子們，在幼兒發(fā)現(xiàn)“沒有規(guī)則會怎么樣、遵守規(guī)則的好處”等一系列問題時教師及時地提供了支持，讓他們通過逆向體驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和形成經(jīng)驗。
話題（三）我的規(guī)則我做主
1.家里的規(guī)則
規(guī)則意識的建立不僅貫穿于幼兒園一日生活教育中，更與家庭教育密切相關(guān)。在建立起“班級公約”后，有的孩子提到：“我在家里也有規(guī)則?！薄拔以诩依锏囊?guī)則就是不準大聲說話。”“我在家的規(guī)則是吃完晚飯后要出去散步。”“我要按時起床。”“在家里，爸爸只能在陽臺上抽煙?！薄?
追隨著孩子們的興趣，班級開展了“家中規(guī)則大調(diào)查”的活動。
在孩子們分享調(diào)查結(jié)果時，我們發(fā)現(xiàn)有些家庭還沒有“規(guī)則”或者規(guī)則不全面，于是大家決定回家和爸爸媽媽一起重新制定“家里的規(guī)則”。
家長與幼兒一起制定生活常規(guī)、作息制度等，并鼓勵幼兒認真遵守家規(guī)。大部分家長都鼓勵幼兒自己的事情自己做，特別是整理自己的玩具和學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成物品歸位的好習(xí)慣；這些都有助于幼兒從小建立規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，而家長對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)要有持久性，以尊重為原則，正確引導(dǎo)，讓幼兒從小做一個遵守規(guī)則的好孩子。
幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)：
孩子們通過談話了解了約定存在的意義和重要性，并通過調(diào)查、討論、分享了各自家庭的規(guī)則，又和爸爸媽媽一起重新繪制了“家規(guī)”。
教師的思考與支持：
《3─6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒對社會規(guī)則的遵從有一個從他律向自律發(fā)展的過程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要。在幼兒有了建立“班級公約”的經(jīng)驗后，很快地運用到了實際生活中，教師積極地支持他們用同樣的方式與家人一起建立了新的“家規(guī)”，實現(xiàn)了經(jīng)驗的遷移，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識、任務(wù)意識，形成了良好的價值觀。
課程的價值與思考
一次次關(guān)于規(guī)則的探索接近了尾聲，但孩子們的成長和對規(guī)則的學(xué)習(xí)遠沒有結(jié)束。在此過程中，他們主動探索，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會，討論規(guī)則的意義和作用，制定規(guī)則，用行動詮釋“規(guī)則”....在有規(guī)則的體驗中，孩子們明白了一個真理：“如果人人都遵守規(guī)則，那么我們的生活會更有序、更和諧。”規(guī)則，因生活而產(chǎn)生，在生活中遵守。
大班幼兒已經(jīng)擺脫了剛剛進入幼兒園時候的懵懂和無知，作為最接近小學(xué)的學(xué)齡前兒童，他們應(yīng)該被看做獨立的個體，他們有著自己的思想也有著自己的思維。然而對于規(guī)則的理解卻并不深入，我們大班教師應(yīng)該在尊重幼兒的前提下，克服現(xiàn)有規(guī)則教育中的種種弊端，因材施教，對大班幼兒進行規(guī)則教育。良好的規(guī)則培養(yǎng)策略能夠讓大班幼兒既享受有自由又有規(guī)則可循，在一定的空間和范圍內(nèi)盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，享受求知的快樂。本次活動從自主協(xié)商共定規(guī)則，一日生活實踐、自主管理強化規(guī)則、家園合作拓展規(guī)則四個方面，闡述了如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，以及培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性，在活動中可以看出幼兒身心和諧發(fā)展得到了提高。
審核：王寶珠
