為了幫助新立項課題主持人更好地開展研究工作，9月21日，區(qū)教師發(fā)展中心科研管理處在大學路實驗小學舉行了2020年度市、區(qū)級教師個人課題開題培訓會，徐州市銅山區(qū)張集實驗小學8位課題主持人按時參加了培訓。
首先，來自我們張集實驗小學的薛小喜老師對課題研究做了經(jīng)驗分享。她去年的課題成功結(jié)題，并且獲得了113分的高分。她以《分享 共研 成長》為主題，毫無保留的分享了她的課題《基于傳統(tǒng)文化傳承的小學中年級古詩詞教學的案例研究 》的研究過程。分別從“對小學中年級古詩詞的歸類研究”，“廣泛的文獻研究”和“一系列小學中年級的古詩詞教學案例”這3個階段進行了闡述。給我們提供了“緊扣一個主題 ，心中列好框架”、“制定策略梳理理論閱讀寫讀書筆記”、“閱讀摘抄、反思、撰寫讀書心得”、“深入課堂實踐研究，梳理教育故事與典型的課堂實錄”、“相關(guān)性形式多樣化的成果”的幾點建議。
培訓會上，來自棠張鎮(zhèn)牌坊小學董芳老師為大家作了題為《規(guī)劃引領(lǐng)，收獲成長》的 課題研究經(jīng)驗分享。董老師作為優(yōu)秀課題主持人，近10年曾有8項課題在省、市、區(qū)級立項。她從自己的課題研究經(jīng)歷出發(fā)，向大家分享了她研究課題的寶貴經(jīng)驗。董老師總結(jié)了做課題研究的四點做法：一是結(jié)合題目，撰寫成果；二是以人為鏡，克服惰性；三是實踐應(yīng)用，及時記錄；四是調(diào)整心態(tài)，善于反思。她還講述了做課題研究以來的五項轉(zhuǎn)變：一是思想轉(zhuǎn)變，從厭讀到樂讀；二是行為轉(zhuǎn)變，從敷衍到認真；三是情緒轉(zhuǎn)變，從焦慮到瓶頸；四是課堂轉(zhuǎn)變，從費力到輕松。大家聽后，真真切切感受到她對教育科研鍥而不舍的追求精神，也感受到科研對教師專業(yè)發(fā)展的推動力量，感受到科研對教學的巨大助推力量。
徐州市教育科學研究院的周兵兵老師為個人課題主持人作了題為《走上自覺發(fā)展的教科研之路》的專題講座。周老師分別從課題的選題、研究過程、結(jié)題報告等方面進行闡述，并以英語課題《新課標背景下小學六年級英語單元作業(yè)整體設(shè)計的案例研究》為例，深入淺出地幫助教師們了解如何“走好個人課題研究的每一步”。同時他結(jié)合本次課題的研究，圖文并茂地向老師解讀個人課題管理辦法，博客撰寫小技巧以及網(wǎng)上結(jié)題流程。周老師強調(diào)，個人課題注重的是研究過程，注重一個“真”字，要做真研究，以真研究促發(fā)展。
最后，科研管理處徐宗敏老師對本次培訓做了總結(jié)，并對各位課題主持人提出了三點要求：一是做好規(guī)定動作，即在規(guī)定時限內(nèi)完成一篇課題方案、四篇讀書心得、四篇研究成果和一份結(jié)題報告。二是牢記時間節(jié)點，即每項研究成果要在規(guī)定時間上傳到博客。三是不要踩踏“雷區(qū)”，即杜絕抄襲，避免集中上傳博文，不要上傳教案、教學實錄、學生作品等不符合要求的成果。同時再次明確了上傳各成果的時間節(jié)點，強調(diào)指出：研究方案≠申報表，教學案例≠教學設(shè)計，調(diào)查報告≠調(diào)查表，讀書心得≠讀書筆記等等，為課題研究的新手們提供了更精準的指導(dǎo)幫助。
教育科研是教師發(fā)展的原動力，課題研究是成為學術(shù)型教師的有效途徑。以科研課題為抓手，促進教師專業(yè)成長，提升學校內(nèi)涵發(fā)展水平。相信通過本次培訓的學習，在接下來的一年中，張集實小的每一位科研新銳都能夠潛心研究，感受課題的魅力，享受研究的樂趣，帶動身邊更多的教師投入教育研究中去。
撰稿人：趙瑩 耿雪姣
審核人：魏凱
