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【新教育】遵循課標(biāo)精神,落實(shí)核心素養(yǎng)——銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)虎腰小學(xué)讀書分享活動(dòng)精彩紛呈
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2023-09-25 16:15:00    閱讀量:17482次
[摘要]:教育熱點(diǎn):為全面推進(jìn)校園“閱讀工程”,營造濃郁的校園文化氛圍,2023年9月25日下午,銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)虎腰小學(xué)進(jìn)行了“耘夢讀書交流分享會”。本次讀書分享由許晴老師帶來《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(202

  為全面推進(jìn)校園“閱讀工程”,營造濃郁的校園文化氛圍,2023年9月25日下午,銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)虎腰小學(xué)進(jìn)行了“耘夢讀書交流分享會”。

  本次讀書分享由許晴老師帶來《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀小學(xué)英語》一書品鑒?!墩n例式解讀小學(xué)英語》聚焦2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念,將新課標(biāo)的關(guān)鍵問題進(jìn)行解讀,同時(shí)還利用大量的典型課例對教師教學(xué)重難點(diǎn)、困惑點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)深度解析,呈現(xiàn)了大量的考試題型示例,為教師在新課標(biāo)落地的教學(xué)實(shí)踐中指明了方向。接下來,許晴老師從以下三個(gè)方面展開介紹。

  一、基于英語學(xué)科實(shí)踐構(gòu)建育人課堂

  教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要求統(tǒng)籌各學(xué)科育人價(jià)值,充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢,發(fā)揮綜合育人功能。英語學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的主要文化課程之一,與其他學(xué)科共同承擔(dān)著育人的任務(wù)。

  在書中的第三章程教授舉了幾個(gè)鮮明生動(dòng)的課例,例如借助圖片讓學(xué)生描述正在做的事情,鞏固英語的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法,判斷圖片中人物行為是否正確,在這個(gè)語言實(shí)踐活動(dòng)中,語言學(xué)習(xí)與公民素質(zhì)的培養(yǎng)就自然而然地融為一體了;又例如,借助英語文學(xué)賞析,為育人提供落地生根的土壤,學(xué)生在閱讀繪本《愚蠢的狐貍》之后,明白“付出才有回報(bào)”的道理,通過賞析英語文學(xué)作品,使學(xué)生感知語言之美,豐富情感體驗(yàn),領(lǐng)悟思想與倫理。

  二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推進(jìn)單元設(shè)計(jì)

  2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào),“教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)多感官參與的語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在豐富有趣的情境中,圍繞主題意義,通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng),感受學(xué)習(xí)英語的樂趣”。因此,教師要積極探索單元征集教學(xué)的思路和方法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次性、靈活性和拓展性。

  本書的第十章以郗利芹老師執(zhí)教的一課為例,詳細(xì)為老師們介紹單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。例如在第二課時(shí)補(bǔ)充閱讀篇章,既與第二課時(shí)的子主題相關(guān),又為第三課時(shí)寫作拓寬了思路;倘若教材中活動(dòng)與學(xué)生的語言認(rèn)知存在太大差距,可以改編板塊內(nèi)容,本科教師基于主題,將其改編為藏族特色傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的閱讀短文。改編的內(nèi)容既與第一課時(shí)的地理知識和少數(shù)民族節(jié)日相呼應(yīng),也為第三課時(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊情境;倘若教材中的活動(dòng)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平,活動(dòng)的情境也比較牽強(qiáng),則可以刪減板塊內(nèi)容;再比如,教材中呈現(xiàn)的連詞成句的句子缺乏主題情境,于是教師將四句話分解在不同的板塊情境中呈現(xiàn)和運(yùn)用。

  三、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下促進(jìn)學(xué)生思維提升

  英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀認(rèn)為,學(xué)生是通過參與活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)以語篇為基礎(chǔ),圍繞語篇的主題意義,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列活動(dòng),學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識和語言技能,獲取文化知識,理解文化內(nèi)涵,比較文化異同,汲取文化精華,最終發(fā)展思維品質(zhì)。

  本書的第八章為我們呈現(xiàn)一些英語活動(dòng)觀下的創(chuàng)新教學(xué)片段。例如:教師呈現(xiàn)這些房子的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察房子并提問“這是房子嗎?是大房子還是小房子?”結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)的實(shí)際情況,教師提出更多的問題: 1.你最喜歡哪個(gè)房子?2.你們家的房子像其中的哪一個(gè)?3.在哪里可以看到這些房子?教師引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)村與城市、南方與北方、干旱與多雨地區(qū)的地理和氣候差異,借助問題促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。

  最后,滕輝校長鼓勵(lì)全體師生在日常的工作學(xué)習(xí)生活中要“堅(jiān)持閱讀”、“享受閱讀”,通過閱讀,豐富自身內(nèi)涵、釋放工作壓力、擁抱多彩生活,走向更好的自己,過一種幸福完整的教育生活。

  “書海遨游拾貝,閱讀浸潤人生”。未來,讀書、分享、交流將繼續(xù)成為虎腰小學(xué)的“新常態(tài)”。


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