游戲是孩子的天性，也是兒童認知世界，獲得發(fā)展的重要手段與途徑。為全面貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》的相關要求，進一步提升教師觀察、解讀和分析幼兒游戲行為的能力，指導教師運用適宜的游戲觀察方式，繼而觀之有效，察有所獲，更好地成為幼兒游戲的觀察者、陪伴者、支持者，體現(xiàn)游戲的真正價值，9月27日中午，幼兒園組織教師開展了“幼兒教師應當如何進行游戲觀察”教研活動。
聚焦問題，共探釋惑
教研拋問1
我們?yōu)槭裁匆^察幼兒？
祁老師
觀察是了解和理解幼兒的基本路徑，建立在真實基礎上的觀察才是有效的觀察，才會有真正適宜的教育。
丁老師
對，觀察可以使我們了解幼兒的游戲發(fā)展水平與游戲需要，了解材料投放的適宜性與科學性并及時調整。
周老師
也就是說，教師通過這樣的觀察與分析，可以判斷自己是否需要接入指導以及后續(xù)的支持策略。比如邀請幼兒分享自己在游戲中遇到的問題、思考和解決問題的方法，給予肯定、鼓勵和欣賞。同時進一步提出問題，激發(fā)全體幼兒進一步探究的興趣，拓寬思路，更有創(chuàng)造性地去解決問題。
教研拋問2
教師需要觀察幼兒哪些方面？
葉老師
可以觀察幼兒在游戲中的興趣與專注力，比如說：幼兒是專注投入還是游離狀態(tài)？在游戲主題中持續(xù)多長時間？更換主題的頻率是怎樣的？等等方面。
胡老師
幼兒的游戲水平也是觀察的重點，幼兒確定主題的能力、選擇與分配角色的能力、設計并推動游戲情節(jié)發(fā)展的能力、與環(huán)境和材料互動的水平等都是需要我們仔細進行觀察的對象。
趙老師
在活動過程中，幼兒的社會性也會得到顯著發(fā)展，這需要老師進行長期觀察并適時介入。另外，幼兒在想象力和創(chuàng)造性方面也會有一定的突破，老師們要時刻觀察，抓住教育契機。
教研拋問3
我們如何做合格的觀察者？
姚老師
老師在觀察的時候，要具有與觀察對象、觀察目標、觀察內容相關的預備知識。比如，幼兒基本的年齡特點、發(fā)展特點、學習特點、經驗水平，以及各類游戲的相關知識等。
李老師
老師的思維一定是積極參與其中的，需要邊觀察、邊思考，并將觀察到的現(xiàn)象與內在的相關知識進行連接，最后將所有的信息綜合起來獲得判斷與結果。
孫老師
觀察不是隨意的、漫無目的的，而是應該有明確的目標和計劃，比如，觀察誰？想通過觀察了解哪方面的情況，等等。
總結賦能以促發(fā)展
周老師針對本次教研活動做出總結，幼兒教師是成人世界派到孩子世界的密探，是幼兒在成人世界的代言人。我們需要沉下心來做幼兒游戲的觀察者，走進幼兒、觀察幼兒，從而理解他們，為他們發(fā)聲，幫助他們獲得更好的成長與發(fā)展。
此次主題教研活動，老師們在交流、分享、探討中就游戲觀察有了許多新的感悟與思考，有效促進了教師觀察水平的提高。未來工作中，新元幼兒園全體教師將優(yōu)化游戲觀察與評價，有針對性地進行科學分析，更好地發(fā)現(xiàn)教育契機，解讀幼兒、理解幼兒、支持幼兒，審視教育的適宜性，推動幼兒游戲質量的提升。
審核|孫晉玲
編輯|姚潤馨
拍攝|彭馨漩
