傾聽(tīng)，需要我們沉浸身心；
傾聽(tīng)，需要我們執(zhí)著探索；
聽(tīng)，花兒在開(kāi)放，
聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歌唱，
聽(tīng)，溪水在淳淳，
聽(tīng)，那是孩子們的聲音......
凝心，靜聽(tīng)
我們一起走進(jìn)孩子的心靈。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出：重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式表達(dá)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀察等活動(dòng)，進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一傾聽(tīng)，并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。
為更好的踐行“一對(duì)一傾聽(tīng)”教育理念，解決老師們?cè)诮逃龑?shí)踐中的困惑及存在的問(wèn)題，發(fā)揮“一對(duì)一傾聽(tīng)”在幼兒一日生活中的的價(jià)值，賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)幼兒園與四有好教師共建團(tuán)隊(duì)紫莊鎮(zhèn)杜樓幼兒園聯(lián)合開(kāi)展主題為“傾聽(tīng) 支持 成長(zhǎng)”的園本教研活動(dòng)。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩 傾聽(tīng)兒童
杜樓幼兒園的老師們?cè)诿镶蠋煹膸ьI(lǐng)下分別進(jìn)到不同的班級(jí)觀看班級(jí)環(huán)境、材料，傾聽(tīng)表征及幼兒的自主游戲活動(dòng)，孩子們專注的游戲狀態(tài)，吸引了老師們的駐足，大家紛紛用手機(jī)記錄下精彩的瞬間。傾聽(tīng)孩子們語(yǔ)言、理解孩子們的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲價(jià)值，與幼兒一起體驗(yàn)自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
小小游戲 大大智慧
在教研活動(dòng)開(kāi)始之前，沙主任帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行熱身小游戲——“看圖猜成語(yǔ)”，在歡快的游戲中，老師們已經(jīng)切身感受到傾聽(tīng)、表征、觀察、猜想、理解和互動(dòng)的關(guān)系。
表征是孩子自我表達(dá)以及學(xué)習(xí)的重要媒介，“一對(duì)一傾聽(tīng)”是解讀兒童、認(rèn)識(shí)兒童、理解兒童，支持兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。
頭腦風(fēng)暴 思維碰撞
為什么要傾聽(tīng)？對(duì)幼兒和老師有什么意義呢？在主持人現(xiàn)場(chǎng)拋出問(wèn)題后，老師們?cè)谇捌诔醪絿L試的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極思考，暢所欲言。
聚焦問(wèn)題 分組研討
在本次活動(dòng)前期我們針對(duì)小、中、大年級(jí)組的老師們?cè)谝粚?duì)一傾聽(tīng)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研、匯總。老師們以年級(jí)組為單位，聚焦問(wèn)題，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在智慧的碰撞后，老師們積極探討，通過(guò)思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖等方式分享自己關(guān)于一對(duì)一傾聽(tīng)的所思所想。
大班組
大班組代表尹心怡和趙朋老師從通過(guò)傾聽(tīng)看到兒童的興趣、通過(guò)傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)兒童的問(wèn)題、通過(guò)傾聽(tīng)看到幼兒的個(gè)體差異、通過(guò)傾聽(tīng)了解幼兒的發(fā)展水平四個(gè)方面向大家闡述了老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)滾筒的興趣較濃，如何通過(guò)傾聽(tīng)了解幼兒的發(fā)展水平，從而更有效的支持幼兒嘗試用不同的方式走滾筒并站在滾筒上保持平衡的方法。
中班組
通過(guò)前期教研和調(diào)查，中班組代表褚文婷老師用視頻的方式展示了孩子和老師關(guān)于表達(dá)與傾聽(tīng)、表征的困惑，從而發(fā)現(xiàn)了一對(duì)一傾聽(tīng)的重要性，不僅能讓老師更加理解兒童、讀懂兒童，同時(shí)也能更好的支持兒童，建構(gòu)良好的師幼關(guān)系。
小班組
對(duì)于剛?cè)雸@不到一個(gè)月的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)完整表達(dá)尤為重要，小班組教師們通過(guò)情景再現(xiàn)的方式完美呈現(xiàn)了現(xiàn)階段小班幼兒存在的共性問(wèn)題：如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力？老師們來(lái)到戶外團(tuán)座討論交流，得出解決策略。
首先，可以在一日生活中發(fā)展幼兒表達(dá)能力。其次，營(yíng)造理想的表達(dá)氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。最后，利用家庭教育，形成教育合力，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。
好書(shū)推薦 共學(xué)共研
沙主任向全體教師推薦共讀書(shū)目《傾聽(tīng)兒童——馬賽克方法》，她鼓勵(lì)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，運(yùn)用好馬賽克方法，架起將“傾聽(tīng)兒童”理念走向現(xiàn)實(shí)的“彩虹橋”，多渠道“看見(jiàn)”孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，理解并回應(yīng)孩子的聲音，從而真正轉(zhuǎn)向“有兒童的研究”。
教有所獲 研之有悟
對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)都是一項(xiàng)重要的基本功，是一場(chǎng)專業(yè)的修煉。那么，老師們對(duì)于“用心傾聽(tīng)前”“用心傾聽(tīng)后”有些什么改變、感悟呢？她們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)用筆、用心留下了自己的體悟。
每一次研修都是新一輪成長(zhǎng)的開(kāi)始，更是經(jīng)驗(yàn)與智慧交融生長(zhǎng)的起點(diǎn)。沙主任指出：我們將繼續(xù)落實(shí)《評(píng)估指南》精神，踐行放手游戲理念，基于兒童立場(chǎng)，在持續(xù)性觀察和一對(duì)一傾聽(tīng)的過(guò)程中靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，感悟孩子的生活，與孩子共同成長(zhǎng)。
教育是一場(chǎng)溫暖的修行，一路同行，照亮他人也照亮自己。本次研討活動(dòng)既實(shí)現(xiàn)了解決問(wèn)題、共享觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的目的，同時(shí)也示范了有效教研活動(dòng)組織的一般路徑與策略，真正體現(xiàn)了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)、示范輻射的作用。做真實(shí)的、高質(zhì)量的教育研究，我們一直在路上！
