“秋風(fēng)迎詩意，教研喚靈思?！痹谶@秋色宜人的日子里，為了不斷提高學(xué)校語文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺(tái)，我校三年級(jí)語文組孫浩然老師開展了一次語文教研公開課展示活動(dòng)。

  孫老師在教學(xué)本課時(shí)，從單元主題展開，以預(yù)測(cè)的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了初步了解之后，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。

  首先，孫老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第1、2自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的老屋為什么總也倒不了？

  其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測(cè)。比如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、插圖、空白點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和語言規(guī)律等，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。孫老師創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，采取自主思考、合作探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中積極探討，說出自己的理解和感受，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  最后，孫老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己預(yù)測(cè)和故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后邊的內(nèi)容一樣，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。

  回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都沉浸在猜測(cè)與不斷解釋故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，而且體會(huì)到了老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感。

  教研是一場(chǎng)詩意修行，學(xué)習(xí)在路上，教育在路上，作為一個(gè)傾聽者和教育者，做好每一次教研，上好每一節(jié)課，一起努力澆灌出最美的花朵。