“水本無(wú)華相，當(dāng)乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！睘檫M(jìn)一步推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的開展，增進(jìn)校際間教師的溝通與交流，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提升，10月8日徐州市少華街小學(xué)主任魯雪艷攜語(yǔ)文青年骨干教師袁莉、周璀璨老師到徐州市柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展小學(xué)語(yǔ)文送教幫扶活動(dòng)。
同時(shí)參加本次活動(dòng)的還有中心校高東校長(zhǎng)、柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊洪校長(zhǎng)，以及柳新實(shí)小、太平小學(xué)、魏莊小學(xué)、新橋小學(xué)以及全鎮(zhèn)語(yǔ)文青年種子教師們。
本次活動(dòng)共兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)課堂展示，第二環(huán)節(jié)講座互動(dòng)。
首先袁老師展示《曹沖稱象》（第一課時(shí)）的教學(xué)。
袁莉老師由課題中的會(huì)意字“秤”字開始，聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)“秤”，情景創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑：這桿秤能稱出大象的重量嗎？再檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，采用各種讀的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，袁老師帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，整體感知，讓學(xué)生用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”理清了故事的脈絡(luò)。
最后。袁老師帶著學(xué)生觀察生字，指導(dǎo)書寫，選取了“船、做”2個(gè)左右有結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)異同。
第二節(jié)課周老師展示《曹沖稱象》（第二課時(shí)）
首先，周老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。接著，讀課文，探究誰(shuí)的辦法好？
（師：通過(guò)生1的介紹，我們已經(jīng)知道了有兩種稱象的辦法，接下來(lái)請(qǐng)你先讀一讀第三和第四自然段，并用直線畫出官員稱象的辦法，用波浪線畫出曹沖稱象的辦法。）辨析官員的辦法能行通嗎？用“先......再......然后......”說(shuō)說(shuō)曹沖的辦法。
接著，開展“我和曹沖比一比——穿越之旅”
（師：接下來(lái)老師想請(qǐng)各位同學(xué)們一起來(lái)一場(chǎng)時(shí)空之旅，如果你穿越回去成為了當(dāng)時(shí)的曹沖，你還能不能想出什么其他的辦法？只能用石頭來(lái)稱重嗎？）
（假設(shè)有生提出用牛羊或士兵代替）師：同學(xué)們真是和曹沖一樣勤思考善動(dòng)腦，想出這么多好辦法，那這些辦法到底可不可行呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們一起來(lái)一探究竟。播放視頻。
最后，對(duì)比閱讀，感受童年聰慧
師：今天我們跟隨曹沖一起見證了他的稱象故事，無(wú)獨(dú)有偶，在美國(guó)也流傳著一個(gè)非常相似的故事，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀學(xué)單上《稱象》這個(gè)故事，邊讀邊圈出文中表示順序的詞。
低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？新課標(biāo)下如何大單元教學(xué)，魯主任根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，帶來(lái)的《讓低年級(jí)學(xué)生成為更好的閱讀者》主題分享。讓所有聽課教師受益匪淺。
通過(guò)此次校際間課堂教學(xué)與共同教研的觀摩活動(dòng)，使老師更加直觀地深入研讀課標(biāo)、研讀教材，在教學(xué)與教研的活動(dòng)中促進(jìn)老師的成長(zhǎng)！
付玉、李梅報(bào)道
