新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師說心語”系列讀書活動(dòng)第九十七場(chǎng)讀書分享于2023年10月9日在學(xué)校報(bào)告廳開展。本次讀書活動(dòng)由王逸涵老師分享，分享的閱讀書目是《思維可視化教學(xué)》。
王老師從內(nèi)容簡(jiǎn)介、為什么要實(shí)現(xiàn)思維可視化？如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)踐思維可視化？三個(gè)方面對(duì)本書進(jìn)行解讀。
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
思維可視化，簡(jiǎn)單來說就是利用思維工具把一個(gè)人的思維過程變得具體、形象、可見。
二、為什么要實(shí)現(xiàn)思維可視化？
對(duì)于很多孩子來說，雖然在學(xué)習(xí)中獲得了很多問題的答案，但這個(gè)答案背后的思維過程往往不可見。運(yùn)用可視化思維工具，每個(gè)人都可以闡釋分享自己的思考和推理過程，在互相學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)思考的“秘密”。
當(dāng)學(xué)生從不同方面思考所學(xué)時(shí)，他們是在想辦法理解知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己所得。學(xué)會(huì)思考后獲得的不僅是一種技能，更多的是形成一種開放的態(tài)度，開放的思維又能帶動(dòng)孩子用好奇心、想象力、批判性思維去更多地思考，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。
思維可視化讓學(xué)生在社會(huì)互動(dòng)中發(fā)展思維。生活是一個(gè)大世界，教室是一個(gè)小世界，孩子在這個(gè)世界里相互接觸，彼此學(xué)習(xí)，從師生共同構(gòu)建的教室文化中獲得思維發(fā)展。
培養(yǎng)思維需要讓思維可視化。我們可以說自己正在想什么，但沒法親眼看見大腦如何運(yùn)作。孩子在還不能開口講話的時(shí)候，往往愛在墻上涂涂畫畫，這代表他們正在思考。長(zhǎng)大后，他們可以將所思所想說出來或?qū)懴聛?。采用思維可視化的手段能幫助他們改善和反思想法，提高學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)。
三、如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)踐思維可視化？
（一）操作表征
對(duì)于小學(xué)生來說，思維是從動(dòng)作開始的，真實(shí)的思考源自指尖上的智慧，如果將思維與操作割裂，那就會(huì)阻礙思維的發(fā)展。
在認(rèn)識(shí)1毫米的教學(xué)中，借助多種學(xué)具，創(chuàng)設(shè)豐富的操作體驗(yàn)活動(dòng)：比如找一找、畫一畫 、捏一捏，再量一量、比一比，數(shù)一數(shù)，最后通過量一張撲克牌的厚度，感受還有比1毫米更短的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生更短的長(zhǎng)度單位的需要。還可以創(chuàng)設(shè)一系列主題活動(dòng)，在測(cè)量中了解所學(xué)的長(zhǎng)度單位和所用工具的局限性，進(jìn)而體會(huì)產(chǎn)生更長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位的需要。學(xué)生在操作體驗(yàn)中，不僅建立起對(duì)1毫米的正確認(rèn)知，還幫助學(xué)生聯(lián)系已知與未知，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化反思，建立完整的知識(shí)體系。
（二）圖示表征
圖示表征如同導(dǎo)航，排除干擾，找尋路徑，直抵終點(diǎn)，在畫中找關(guān)系、找模型、找結(jié)構(gòu)，使問題研究更明晰。
一年級(jí)常見的“小明和小麗之間有幾人”，這類問題對(duì)他們來說比較抽象，所以我們先請(qǐng)學(xué)生畫一畫，將自己的思考過程體現(xiàn)在畫里。接著，組織交流，通過在圖上標(biāo)注已知信息，借助圖來明晰題意，突破“之間”一詞所指的范圍，理解所求的問題，學(xué)生將真實(shí)的思考過程用圖示呈現(xiàn)出來。部分學(xué)生到高年級(jí)時(shí)仍不會(huì)主動(dòng)使用畫圖的方法，很大的原因是在低年級(jí)時(shí)沒有學(xué)會(huì)如何畫圖、讀圖、用圖。所以我們要注重“悟其漁識(shí)”，通過多次畫圖對(duì)比，將圖示表征的意義最大化、方法最簡(jiǎn)化。
（三）語言表征，助力學(xué)習(xí)思考更深入
“語言是思維的外殼?！睌?shù)學(xué)語言與思維密不可分。在言中定起點(diǎn)，尋生長(zhǎng)，顯缺漏，探本質(zhì)，展素養(yǎng)。語言表征對(duì)思維的層次提出了更高的要求，進(jìn)而助力學(xué)生學(xué)習(xí)思考更深入。
其實(shí)，語言表征不應(yīng)局限于課上說，還可以延伸至課后說。課堂沒有充足的時(shí)間讓每位學(xué)生都參與，所以經(jīng)過課堂示范，充分利用課后時(shí)間進(jìn)行說理活動(dòng)，學(xué)生也可以尋求教師、家長(zhǎng)和伙伴的幫助，等到準(zhǔn)備充分后再上傳視頻。這樣也為課上安靜、不敢發(fā)言、思維緩慢等各類學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在表達(dá)的過程中可以充分參與、積極思考，以此發(fā)展數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，提高思維的靈活性和敏銳性。
最后，王老師講到，這本書通過介紹如何運(yùn)用思維流程，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)隱、模糊的思維外顯出來，我們也能清晰地捕捉學(xué)生思維的走向、過程，并采取有效措施助力學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。
個(gè)人簡(jiǎn)介：王逸涵，現(xiàn)任銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尊重學(xué)生個(gè)性，用心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。
讀書格言: 讀萬卷書，行萬里路。
教育箴言: 教育之道無他，唯愛與榜樣而已。
撰稿：李秋忱
攝影：李秋忱
審核：薛娟
編輯：李秋忱
