陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：大自然是活教材。幼兒與大自然有一種天生的親近感，而幼兒園的自然角正是大自然的縮影。自然角既是幼兒園環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景線，也是幼兒園課程建設(shè)中不可或缺的一部分，更是幼兒互動(dòng)的重要場(chǎng)所。為解決自然角創(chuàng)設(shè)中的真實(shí)問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)幼兒的積極性和探究性，培養(yǎng)幼兒進(jìn)一步親近大自然，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)觀察的良好習(xí)慣，大許鎮(zhèn)太山幼兒園開(kāi)展了“小小自然 大大童趣”的自然角研討活動(dòng)。
啟迪創(chuàng)新共同成長(zhǎng)
在自然角創(chuàng)設(shè)前期，老師們重溫了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，共同學(xué)習(xí)了關(guān)于自然角的相關(guān)文章，各班又結(jié)合實(shí)際情況分析自然角現(xiàn)有的環(huán)境和內(nèi)容及其存在的問(wèn)題，根據(jù)各自年齡段適宜投放的材料和觀察的重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
角落之美自然覺(jué)醒
在家園、師幼的共同努力下，每個(gè)年級(jí)秉著季節(jié)性、藝術(shù)性、探索性、參與性的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了各具特色的自然角，孩子們能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)觀察、管理、記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和飼養(yǎng)情況，增強(qiáng)了幼兒對(duì)觀察的興趣和持續(xù)性。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩反思前行
小班老師根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，提供生長(zhǎng)變化快、易于幼兒觀察的動(dòng)植物，用可愛(ài)的卡通形象吸引幼兒注意，便于幼兒在看一看、摸一摸中激發(fā)探究的興趣，體現(xiàn)了兒童本位的理念，為幼兒營(yíng)造了一種溫馨、童趣的自然角氛圍。
中班的自然角設(shè)置分明，種植區(qū)、觀賞區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)等應(yīng)有盡有。同時(shí)，教師充分利用空間、墻面的作用，創(chuàng)設(shè)平面、立體的自然角環(huán)境，讓自然角成為主體活動(dòng)的小天地。
大班的自然角不僅是幼兒種植的樂(lè)園，還是幼兒探究、觀察的天地，老師們注重幼兒的自主探究與多樣的記錄方式，并創(chuàng)設(shè)了有趣的實(shí)驗(yàn)區(qū)，在幼兒長(zhǎng)期觀察、共同管理、悉心照料和記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，自然角成為了他們認(rèn)識(shí)大自然的小窗口，探索自然的奧秘之門(mén)。
參觀結(jié)束，老師們展開(kāi)激烈的討論，踴躍發(fā)表自己的看法，一致認(rèn)為：
1.創(chuàng)設(shè)自然角要根據(jù)幼兒的興趣、需求和認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘自然之物的科學(xué)價(jià)值，合理設(shè)計(jì)自然角。
2.重視自然角的開(kāi)放性及幼兒的參與性，鼓勵(lì)幼兒參與選擇和收集材料，支持幼兒驗(yàn)證自己的想法，引導(dǎo)幼兒采用適當(dāng)?shù)姆绞阶龊糜^察記錄。
3充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使自然角在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
最后，姚園長(zhǎng)對(duì)自然角創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了梳理，肯定了在自然角創(chuàng)設(shè)活中，老師們的用心和創(chuàng)意——結(jié)合了當(dāng)前教育主題、季節(jié)等元素，教師和幼兒共同打造屬于班級(jí)的一片綠，增長(zhǎng)了幼兒的認(rèn)知能力、探究能力、合作能力。并且對(duì)植物角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等方面，姚園長(zhǎng)提出了自己的意見(jiàn)和創(chuàng)新性想法。自然角讓孩子們真正參與到其中，讓這樣的一方小天地成為孩子們學(xué)習(xí)與發(fā)展的沃土。
通過(guò)此次研討，教師們對(duì)自然角有了更深的認(rèn)識(shí)，不僅是學(xué)習(xí)、提升，更是成長(zhǎng)、收獲，我們將繼續(xù)基于兒童視角，不斷地去探索、關(guān)注、開(kāi)發(fā)、豐富自然資源，讓孩子有更好的發(fā)展。
