為進一步提高新教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教學(xué)基本功，促進教師相互交流、共同成長，黃山中心小學(xué)于10月10日－10月12日開展新教師亮相課活動。此活動展示了開學(xué)以來新教師的成長歷程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各教研組教師積極參與了聽課、評課活動。

  張晶晶老師執(zhí)教的是第三單元的第五課《玲玲的畫》，主要目標是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“畫、幅”等生字，能正確流利有感情地朗讀課文，了解《玲玲的畫》故事發(fā)生的起因，能用“得意和傷心”表示心情的詞語講一講故事。

  課程開始通過認識一位好朋友玲玲 ，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，利用游戲檢查學(xué)生的生字預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過出示三幅課文插圖讓學(xué)生排序，幫助學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀課文體會玲玲的心情變化，了解《玲玲的畫》故事發(fā)生的起因，并能用“得意和傷心”表示心情的詞語講一講故事，讓學(xué)生從第一自然段中找出本節(jié)課所學(xué)的生字“ 畫 、幅、評、獎”并引導(dǎo)思考學(xué)生怎么記住字，分享識字方法，進行書寫展示。

  張敏老師執(zhí)教的語文課《玲玲的畫》，主要目標是讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解課文內(nèi)容；讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。在課堂開始，張老師引導(dǎo)孩子梳理出文章的情感線索，整節(jié)課緊緊抓住本文的重要線索玲玲的情感變化：高興（畫好作品）—傷心（弄壞作品）—滿意（畫更漂亮），使全文脈絡(luò)清楚。在教學(xué)過程中，張老師引導(dǎo)孩子用人物的不同語氣讀句子，感受人物心情的變化。結(jié)合課文主題，聯(lián)系生活實際，讓孩子明白了只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

  郭慧老師執(zhí)教的《青蛙過河是》是Scratch圖形化編程軟件的基礎(chǔ)部分，主要目標是讓學(xué)生了解坐標的概念，通過坐標定位角色；了解與坐標相關(guān)的控件使用以及控件之間的區(qū)別；掌握旋轉(zhuǎn)控件的使用方法。

  課程開始郭老師通過播放青蛙過河的動畫引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙是通過什么樣的方式過河的？以及如何能夠讓青蛙準確無誤的跳到荷葉上？明確坐標概念后讓學(xué)生自主完成角色和舞臺背景的添加。介紹坐標之前先讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的“用數(shù)對確定位置”的概念，遷移到坐標概念，這樣能使學(xué)生更容易理解坐標。在介紹與坐標相關(guān)控件的時候，讓學(xué)生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)每個控件的不同，參照書本知識進行青蛙過河的腳本搭建。在搭建旋轉(zhuǎn)腳本的時候引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制青蛙翻跟斗的快慢。

  劉娟老師執(zhí)教的內(nèi)容是快樂讀書吧《讀書真快樂》，本課的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)閱讀方法，在閱讀中提高讀書的興趣，了解閱讀的好處，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本課劉老師設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，圍繞在公共場合學(xué)會找書、和大人一起讀書、講故事展開教學(xué)，同學(xué)們非常感興趣，取得了良好的效果。

  程斯老師這節(jié)課帶領(lǐng)同學(xué)們進行了快速跑的內(nèi)容學(xué)習(xí)，使用日常教具跳繩進行訓(xùn)練。通過蛇形跑帶領(lǐng)同學(xué)們感知有力腳后進行了專項擺臂熱身，以聽節(jié)奏的方式集中學(xué)生注意力的同時增添訓(xùn)練樂趣。以問題導(dǎo)入的形式引發(fā)思考，“跑步需要用到哪些身體部位？”進入本節(jié)課的基本部分訓(xùn)練。1、反應(yīng)時：以多種形式的聽指令做動作游戲，增強學(xué)生的注意力與聽反應(yīng)能力。2、步頻練習(xí)：通過原地與行進間的高抬腿練習(xí)，增強學(xué)生腿部快速力量與手腳協(xié)調(diào)能力。3、步長練習(xí)：以行進的跨步跳為主，感知前腳掌蹬地力量、增加步長。最后以多種游戲形式使孩子們體驗快速跑的魅力，并且扎實掌握了快速跑的動作要領(lǐng)。

  孫菁老師執(zhí)教的課文是《曹沖稱象》，主要目標是讓學(xué)生掌握“稱”“秤”等字的區(qū)別，能正確流利地朗讀課文，，體會“才”“到底”等詞語表達的意思。

  課文講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱象辦法的故事。在教學(xué)《曹沖稱象》中，孫老師引導(dǎo)學(xué)生尋找并比較兩種不同的稱象方法，說說為什么曹沖的稱象辦法更好。本課以研究“課文究竟是怎么稱大象的”為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，貫穿整個教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生開展識字學(xué)詞讀文。二年級上學(xué)期的學(xué)生尚處在語言的儲備階段，因此，在教學(xué)中孫老師不斷為學(xué)生提供幫助，采用多種形式的朗讀、熟讀文本；采用想象讀、動畫視頻展示等方法理解課文，為下節(jié)課說好曹沖的稱象過程做好鋪墊。

  如果說教育教學(xué)活動是新教師們展示實力與才華的舞臺，那么評課環(huán)節(jié)就是助力新教師們成長的翅膀。在反饋交流環(huán)節(jié)中，雷校長和劉主任就教師的亮相課進行了深度的點評和指導(dǎo)。同組老師們也進行了認真細致、多維度地點評，并針對一些問題與授課教師進行了反饋、交流，為他們今后的成長指明了方向。

  道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。此次活動為新教師搭建了一個實踐教學(xué)理念、鍛煉自己的平臺，相信這些教壇新生力量在團隊的助力下將迎著陽光在歷練中成長，在課堂里出彩！不負青春，不負成長，不負未來。