近日，銅山區(qū)長(zhǎng)安路小學(xué)“長(zhǎng)安書(shū)苑”舉行第六十五次讀書(shū)分享活動(dòng)，本次活動(dòng)由數(shù)學(xué)張瑞老師分享。她分享的書(shū)籍是王曉春老師的《教育的智慧從哪里來(lái)》。
《教育智慧從哪里來(lái)》主要是寫(xiě)給小學(xué)教師的，將告訴你如何做好教育工作。書(shū)中列舉了100個(gè)教育案例，分別從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題5個(gè)方面為一線教師進(jìn)行客觀、詳細(xì)的案例分析，深入淺出地為教師的教育工作指明了方向。這是一本讀起來(lái)輕松愉悅的書(shū)，案例就是我們身邊每天都發(fā)生的小故事，王老師文筆幽默風(fēng)趣，研究問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)周密、邏輯清晰，分析問(wèn)題又是那么客觀公正，從容不迫，讓人如沐春風(fēng)、發(fā)人深省。
王老在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。王老師提出來(lái)處理學(xué)生問(wèn)題的兩種思路，一是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”；二是“看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的”。對(duì)于老師喜歡求救的現(xiàn)象，王老師分析說(shuō)，“求助有兩種類型，一種求助是‘完成任務(wù)’型的，其著眼點(diǎn)是‘學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù)，解決眼前問(wèn)題’，這是淺層次的。另一種求助是‘提高素質(zhì)’型的，其著力點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是‘反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式’。我們把習(xí)慣‘審視自己思維方式’的教師稱之為‘反思型教師’。反思型教師才是名副其實(shí)的專業(yè)人員?！?
在很多案例中，王老師總是提到做“探究型”教師，要在教育的大背景下研究教學(xué)，在社會(huì)文化的大背景下研究教育。有時(shí)遇到問(wèn)題，教師的解決方法很單一，學(xué)生在不斷地“復(fù)制”自己的錯(cuò)誤，而教師也在不斷地復(fù)制自己的“工作模式”。有時(shí)教師光有“老黃?！钡木襁€遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要有強(qiáng)烈的探究意識(shí)，研究教育背后的規(guī)律和方法。教師要在不斷地探究中，擺脫“只準(zhǔn)成功，不準(zhǔn)失敗”的束縛，多去審視自己的思維方式，冷靜觀察和分析問(wèn)題的本質(zhì)，力圖從根本上解決教育中的問(wèn)題。
這本書(shū)值得反復(fù)讀，當(dāng)教師遇到困難時(shí)，靜下心來(lái)，從書(shū)中可以找到可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在心平氣和中反思自己的問(wèn)題，用更專業(yè)化的方法解決問(wèn)題，方能有“源頭活水”般的教育智慧。
張瑞：中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，2017年就職于銅山區(qū)長(zhǎng)安路小學(xué)任數(shù)學(xué)教師。教師教書(shū)不是隨意的，應(yīng)該是理性的。不僅要掌握前沿的專業(yè)知識(shí)，更要有先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理念，要懂得和了解學(xué)生的基本特點(diǎn)。只有做到這些，才能把書(shū)教好，也才能體驗(yàn)到當(dāng)教師的樂(lè)趣。
讀書(shū)格言：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。
教育箴言：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。
