小空間，大創(chuàng)意，無(wú)聲的環(huán)境，有聲的教育。幼兒園的每一個(gè)空間，每一處角落都被賦予了獨(dú)特的教育價(jià)值，追隨兒童的視角，老師和孩子們化身童年的“設(shè)計(jì)師”，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，用最美的姿態(tài)守候著詩(shī)意般的童年，我們期待著，也努力踐行著……
為深入落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，在評(píng)比活動(dòng)開(kāi)始之前，教研組以為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境為目的，從空間布局、材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，制定了評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)追隨兒童視角，支持幼兒自主探究，增進(jìn)師幼互動(dòng)的積極性。2023年10月27日星期五，幼兒園開(kāi)展了2023年秋季學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
植物角——方寸之間有天地
植物角的創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)、收集、布置、照料的過(guò)程中感受著自然生命的神奇，和動(dòng)植物一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。
豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的熱情，幫助幼兒更好地感受、認(rèn)識(shí)大自然。讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認(rèn)知發(fā)展、情感，才是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初衷。
區(qū)域環(huán)創(chuàng)——立足兒童，服務(wù)兒童
區(qū)域活動(dòng)是推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施的抓手，課程又是區(qū)域活動(dòng)不斷深化的源泉。教師們充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域，投放不同梯度的材料，滿(mǎn)足不同能力的孩子們游戲。孩子們?cè)谥苯痈兄?、?shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得更直接、更有效的經(jīng)驗(yàn)。
墻面創(chuàng)設(shè)——讓學(xué)習(xí)有痕跡
讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)角落能育人，讓幼兒的探究學(xué)習(xí)有痕跡，讓無(wú)聲的環(huán)境變成有聲的教育。大、中、小年段分別循著主題活動(dòng)開(kāi)展的脈絡(luò)，將活動(dòng)照片、幼兒作品等巧妙地布置在主題墻上，讓幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果得以生動(dòng)展現(xiàn)；每一面主題墻，就如同是孩子們成長(zhǎng)的軌跡，也是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的里程碑。
班級(jí)公約、簽到墻、喝水墻、天氣墻、幸福時(shí)光等墻面創(chuàng)設(shè)也是別具一格，無(wú)聲地引導(dǎo)著孩子們的日?；顒?dòng)。
評(píng)比活動(dòng)結(jié)束的小結(jié)研討活動(dòng)中，老師們從兒童的角度出發(fā)，就班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑和共性進(jìn)行了探討、交流。環(huán)境浸潤(rùn)童心，在傾聽(tīng)互動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富地展現(xiàn)了孩子的作品和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也鼓勵(lì)老師們要繼續(xù)踐行“以?xún)和癁楸尽钡睦砟?，從兒童視角出發(fā)，讓孩子成為環(huán)境的主人。
