列夫·托爾斯泰曾說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”為了更好地研讀教育理論著作《追求理解的教學設計》，豐富教育理論，提升專業(yè)素養(yǎng)，汲取教育智慧，10月25日下午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學“芳華書院”之“悅雅書社”的書友們開展讀書交流活動，分享讀書心得，暢談讀書感言。
在這次交流會上，王玉萍老師作為分享人，針對《追求理解的教學設計》的第三章節(jié)作了交流，她認為易于理解的教學設計需要做到創(chuàng)設真實情境、引導學生探究、促進知識遷移和形成反思與評價四個方面，教師需要創(chuàng)設與學生學習生活密切相關(guān)的真實情境，讓學生在解決問題中學習和理解知識，需要引導學生通過觀察、實驗、分析等方式，探究問題的本質(zhì)和解決方法。需要幫助學生將所學知識應用到新的情境中，實現(xiàn)知識的遷移和拓展，更需要鼓勵學生反思學習過程，評價自己的理解和掌握程度，以便更好地改進學習方法。
通過交流，大家普遍認為這一章節(jié)和上學期研讀的《基于大概念的教學設計優(yōu)化》一書一脈相承，有許多共通之處。這種追求理解的教學設計是一種具有前瞻性的教育理念，對于提高學生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展具有重要意義。同時，大家也一致認為，實施追求理解的教學設計需要教師不斷更新教育觀念，提高教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
