為了更好地解讀統(tǒng)編版教材中的特殊單元——習(xí)作單元的教學(xué) ，真正推動(dòng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成與發(fā)展，棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文組老師在網(wǎng)上觀摩了優(yōu)質(zhì)課《爬天都峰》。
《爬天都峰》是一篇講讀課文，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。
陳辰老師站在單元教學(xué)的角度來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，從單元體系的框架下著眼，立足本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，緊緊圍繞如何按事情發(fā)展的順序?qū)懬宄患抡归_教學(xué)，抓住了“怎么想、怎么說、怎么做” 幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作的方法引領(lǐng)。充分利用課堂教學(xué)讓學(xué)生在閱讀中提煉習(xí)作的方法，在練筆指導(dǎo)中梳理習(xí)作的思路。同時(shí)抓住為什么要用“爬”字引發(fā)學(xué)生討論，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛?，所以直起身子走可能走不?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，一字之解，助力了課文理解，加深了感悟。
觀摩完優(yōu)質(zhì)課后，各年級(jí)組進(jìn)行了積極研討，從習(xí)作單元的文本解讀、習(xí)作單元的教學(xué)策略等方面作了專題闡述，強(qiáng)調(diào)部編教材的使用，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)文本和課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，針對(duì)《爬天都峰》這一課的教學(xué)，從每課時(shí)的任務(wù)確定到目標(biāo)定位，再從目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)流程，結(jié)合四節(jié)課的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了詳盡的分析講解，從識(shí)字解詞的方法多樣性，到朗讀的形式時(shí)間規(guī)定，再到字里行間的圈點(diǎn)勾畫批注，使老師們對(duì)如何進(jìn)行習(xí)作單元的閱讀教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
撰稿：趙靜
