為了強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提高日常課堂教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)性研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與困惑，2023年10月31日，朱愛(ài)玲名師工作室、第八屆省鄉(xiāng)村骨干教師培育站聯(lián)合舉辦整體性視域下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)生長(zhǎng)力課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)研討活動(dòng)在棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李賀主任，銅山區(qū)小學(xué)教研員朱愛(ài)玲主任，鎮(zhèn)中心校王慶春校長(zhǎng)、陳曙光主任，棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)沙樂(lè)校長(zhǎng)、張玉俠校長(zhǎng)，培育站的全體成員，名師工作室全體成員、各個(gè)工作室全體成員以及棠張鎮(zhèn)全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加本次活動(dòng)。
棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玉俠校長(zhǎng)宣布本次活動(dòng)第一部分，由胡思琪老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。
課堂上胡老師在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)數(shù)后引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)課要有一雙新的數(shù)學(xué)眼睛，即以前是一個(gè)一個(gè)數(shù)，今天要一份一份數(shù)。同樣的數(shù)，胡老師巧妙的語(yǔ)言吸引了學(xué)生的興趣，隨即追問(wèn)：“這里一份的東西有什么不一樣？”視覺(jué)上的直觀對(duì)比，明明白白讓學(xué)生知道前面的一個(gè)的1就是1，而這里一份的1卻有多有少。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，理解從“一個(gè)”到“一份”。在胡老師的課堂上，不但緊扣數(shù)量關(guān)系，讓孩子理解幾個(gè)一樣多就是幾倍，確定相等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“一樣多”到“幾個(gè)一樣多”的理解，最終錨定模型表征，從“減法”到“除法”，使學(xué)生體會(huì)到既可以用加減法表征數(shù)量之間的關(guān)系，也可以用乘除法表征數(shù)量之間的關(guān)系。
徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李賀主任帶著大家了解核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)，檢測(cè)孩子的能力緯度主要是數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)運(yùn)算，要注重培養(yǎng)孩子高層次數(shù)學(xué)思維能力，這就要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠全面而準(zhǔn)確的預(yù)估和分析問(wèn)題，能夠自如的儲(chǔ)存和提取知識(shí)，還能夠發(fā)散思維并聯(lián)系生活實(shí)踐作出解釋并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。最后對(duì)大家的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：1.保持基本算理的通透理解。2.保持?jǐn)?shù)量關(guān)系的清晰建構(gòu)。3.突出數(shù)學(xué)抽象能力的有遷移性。4.依據(jù)測(cè)試分析學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)展?fàn)顩r。
銅山區(qū)小學(xué)教研員朱愛(ài)玲主任對(duì)胡老師本節(jié)課做了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，指出教師教學(xué)的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)以及可持續(xù)性發(fā)展教學(xué)。我們教師一定要加強(qiáng)校本教研和課堂教學(xué)的研究，一定記住課比天大，思考與實(shí)踐并行，課堂教學(xué)值得每個(gè)人去研究，作為教師要心中有課堂，心中有學(xué)生，心中有教材，這樣才能真正把課堂上好，把學(xué)生教好。
棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玉俠校長(zhǎng)指出胡思琪老師這節(jié)課注重三個(gè)核心，數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，在這節(jié)課上，不但緊扣數(shù)量關(guān)系，讓孩子理解幾個(gè)一樣多就是幾倍，同時(shí)，還原現(xiàn)行教材，在理解幾個(gè)一樣多的同時(shí)銜接幾個(gè)一樣多就是幾個(gè)幾。從幾個(gè)一樣多→幾個(gè)幾→幾倍，頓時(shí)有一種爬坡的舒適感。同時(shí)也提出了幾點(diǎn)建議，這節(jié)課的環(huán)節(jié)可以再豐富些，一定要多表?yè)P(yáng)孩子。最后張校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師要多思考，思考教材，思考課堂，思考孩子，不斷完善教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
教而不研則淺，研而不教則空。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為教師展示交流、互相學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源的共享，達(dá)到了教師共同提升、互助成長(zhǎng)的目的。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讓我們繼續(xù)共思共研，“研”之有理，“研”有所得。
