??為全面推動(dòng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)改革,有效推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維生長(zhǎng)。10月30日在大馬路小學(xué)開(kāi)展了以“著力思維生長(zhǎng)? 精研課堂改革——大馬教育集團(tuán)‘指向科學(xué)思維培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂研究聯(lián)盟教研活動(dòng)’。徐州市教育科學(xué)研究院科學(xué)教研員王波、泉山區(qū)教師發(fā)展中心科學(xué)教研員張銳、邳州市教師發(fā)展中心科學(xué)教研員王琳、鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心科學(xué)教研員劉雪紅、徐州市徐莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)劉松、徐州市振興路小學(xué)校長(zhǎng)李傳海、徐州市星光小學(xué)副校長(zhǎng)沈?qū)?、中?guó)礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)任英麗、徐州市星光小學(xué)馬文君,以及大馬教育集團(tuán)科學(xué)骨干教師參與此次活動(dòng)。
??課例展風(fēng)采 循循啟思維
??鼓樓區(qū)八里小學(xué)馮汝雙老師執(zhí)教蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《人的呼吸》一課,馮老師設(shè)計(jì)通過(guò)情境浸入,聚焦問(wèn)題,明確研究主題,再按照“體驗(yàn)——明示——探究”的思路開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)充分感知呼吸器官并用畫(huà)圖的形式發(fā)散思維,呈現(xiàn)學(xué)生的前概念,再利用“解暗盒”的方式,使學(xué)生對(duì)呼吸器官及其作用有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí),最后使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具探究吸入氣體和呼出氣體的區(qū)別。由表及里,由宏觀到微觀,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的探索,最終發(fā)現(xiàn)呼吸的奧秘。
??邳州市向陽(yáng)小學(xué)孫韜老師呈現(xiàn)的一節(jié)自編課程《走近猛犸象》。本課從學(xué)生認(rèn)識(shí)化石活動(dòng)入手,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、推測(cè)、查閱資料驗(yàn)證古生物種類的歷程,在逐漸走近猛犸象的過(guò)程中,建立古生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系,幫助他們打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)古生物的窗戶。學(xué)生通過(guò)學(xué)到的化石研究方法進(jìn)行應(yīng)用遷移,利用所提供的資料收集整理自己感興趣的古生物,描述和比較他們與當(dāng)今生物的相似之處,認(rèn)識(shí)到物種是在不斷變化的。最后通過(guò)“坐上時(shí)光穿梭機(jī)回到過(guò)去,你還想了解哪些古代生物”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)于古生物的新思考,繼而提出新的研究問(wèn)題。
??研討共成長(zhǎng) 交流促提升
??研討交流環(huán)節(jié)由王波主任主持。
??馮汝雙和孫韜兩位老師分別闡述了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路,同時(shí)也提出了備課時(shí)和試講后的一些困惑。觀摩教師積極參與到交流中,紛紛對(duì)這兩節(jié)課發(fā)表自己的所思所想。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花,合理的借鑒又是創(chuàng)新的開(kāi)始。
??專家高引領(lǐng) 指引明方向
??與會(huì)的各位專家從理念和實(shí)踐兩個(gè)層面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)要研讀課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)核心概念和學(xué)業(yè)要求制定教學(xué)目標(biāo),課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和行為習(xí)慣;針對(duì)課堂上如何提高學(xué)生的向心力、如何讓素養(yǎng)落地等方面具體環(huán)節(jié)的實(shí)施,也提出了自己的看法,給出了可操作的意見(jiàn)和建議。與會(huì)教師們進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生思維的進(jìn)階,讓學(xué)生在探究實(shí)踐過(guò)程中,形成科學(xué)觀念,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)態(tài)度責(zé)任。