追隨幼兒視角，生發(fā)精彩課程；做個(gè)“有故事”的老師，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精髓，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園課程工作，進(jìn)一步提升教師對(duì)幼兒園課程故事的認(rèn)識(shí)，智慧捕捉幼兒日常生活中的教育契機(jī)，優(yōu)化教師課程故事的開(kāi)發(fā)、組織與落實(shí)能力。何橋鎮(zhèn)中心幼兒園于2023年11月7日中午開(kāi)展了“如何撰寫(xiě)幼兒園課程故事”園本研討活動(dòng)。在分享與研討的思維碰撞中，提升理念認(rèn)知。
本次教研活動(dòng)由胡蒙園長(zhǎng)擔(dān)任主持，活動(dòng)開(kāi)始，胡園長(zhǎng)指出：一日生活皆課程，在幼兒園里，一個(gè)游戲，一片樹(shù)葉，都有可能成為孩子們津津樂(lè)道的話(huà)題，當(dāng)我們俯下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的童言趣語(yǔ)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課程故事在我們身邊悄然發(fā)生。
研討活動(dòng)開(kāi)始前，所有教師針對(duì)如何撰寫(xiě)幼兒園課程故事進(jìn)行了深入思考并完成任務(wù)單。
接下來(lái)，胡園長(zhǎng)提出問(wèn)題并引導(dǎo)老師們共同探討。
課程故事是什么？
小中大年級(jí)組長(zhǎng)就自己的理解分別發(fā)表了自己觀(guān)點(diǎn)。
王老師：課程故事是課程軌跡的記錄，是幼兒言行的再現(xiàn)，是幼兒發(fā)展的分析，是教師成長(zhǎng)的載體，是家園聯(lián)系的橋梁。課程故事是一種通過(guò)故事來(lái)傳遞知識(shí)、啟發(fā)思考的教學(xué)方法。它通過(guò)故事情節(jié)的有趣、生動(dòng)和富有感染力來(lái)吸引幼兒的注意力。
張老師：幼兒園課程故事是幼兒教師以講故事的形式記錄自己在教育實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)、鮮活和發(fā)人深省的課程事件。
楊老師：課程故事是一種教育方式，它通過(guò)講述故事的形式來(lái)傳遞知識(shí)和價(jià)值觀(guān)。
胡蒙園長(zhǎng)總結(jié)：課程故事是課程痕跡的記錄，故事往往是講述一段往事，故事會(huì)追求情節(jié)的連續(xù)性，是幼兒言行的再現(xiàn)，課程故事里呈現(xiàn)能影響課程框架的言行，課程故事里顯現(xiàn)能引發(fā)生成性的言行。
課程故事怎么寫(xiě)？
隨后，胡園長(zhǎng)又帶領(lǐng)老師們探討了“課程故事從何而來(lái)？平時(shí)你是如何進(jìn)行內(nèi)容的選擇的？課程故事如何寫(xiě)？等一系列問(wèn)題。
針對(duì)課程故事的實(shí)施，老師們提出一些困惑：“內(nèi)容形式單一，主題不明晰，內(nèi)容連貫性不強(qiáng)”?；诶蠋焸兊睦Щ螅鷪@長(zhǎng)利用案例分析的形式與所有教師分享課程故事每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，課程故事撰寫(xiě)的基本框架，通過(guò)對(duì)比課程故事與游戲案例的異同，找到撰寫(xiě)課程故事的要素，提高對(duì)課程故事的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)共同探索，老師們最終得出結(jié)論：課程故事應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、故事性和反思性，可以用音頻、視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，并不拘泥于一種載體，也可以混合多種形式。課程故事主要包括三部分：活動(dòng)的緣起、具體活動(dòng)的內(nèi)容、總結(jié)與教師的思考等。
撰寫(xiě)課程故事應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
老師們認(rèn)識(shí)到圖片的選擇和使用，需要圖文并茂，圖片與課程故事內(nèi)容匹配，活動(dòng)前后照片對(duì)比凸現(xiàn)進(jìn)步，拍照時(shí)要有幼兒主角的意識(shí)，精選代表性、趣味性的對(duì)話(huà)。
胡園長(zhǎng)著重強(qiáng)調(diào)教師反思的重要性，主要反思活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是要深刻分析導(dǎo)致一些活動(dòng)缺陷的原因，并給出進(jìn)一步優(yōu)化的對(duì)策，通過(guò)自我反省，教師發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)自己不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己還有待提升的空間，根據(jù)自身提出成長(zhǎng)策略。
案例分享，優(yōu)化問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)分組研討。老師們從幼兒視角出發(fā)，追隨幼兒興趣，挖掘教育資源，以偶發(fā)事件、熱點(diǎn)話(huà)題為課程實(shí)施的切入點(diǎn)，生成課程故事。
幾位老師分別從活動(dòng)緣起，故事的展開(kāi)，反思與感悟等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹雠c深刻的反思，以現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的方式與大家進(jìn)行分享，接下來(lái)讓我們一起來(lái)看一看吧。
針對(duì)課程故事的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，各年級(jí)組老師進(jìn)行了分年級(jí)組的研討，并在研討后發(fā)表了自己的看法和建議。
本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師對(duì)課程故事的理解、反思和評(píng)價(jià)的能力。今后我們將更加重視幼兒的興趣、需要、感受和體驗(yàn)，在一日活動(dòng)和生活中開(kāi)發(fā)課程，與幼兒共同演繹生動(dòng)且美妙的課程故事。
