為進(jìn)一步深化課標(biāo)研究，呈現(xiàn)單篇、單元整體及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)多種教學(xué)樣態(tài)，探索推動(dòng)教學(xué)方式變革的有效教學(xué)策略，建構(gòu)教、學(xué)、評(píng)一致的整體改革模型，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，“和美課堂”全國(guó)初中名師教學(xué)觀摩研討會(huì)于2023年11月4日至5日在徐州市樹(shù)德中學(xué)舉行。此次研討活動(dòng)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)幾位語(yǔ)文學(xué)科極具權(quán)威專家全程引領(lǐng)課堂觀摩。來(lái)自全國(guó)各地的初中語(yǔ)文老師以及部分領(lǐng)導(dǎo)濟(jì)濟(jì)一堂，共赴這場(chǎng)初中語(yǔ)文盛宴。
銅山區(qū)清華中學(xué)沈虹名師工作室的苗星、夏友巍、韋學(xué)翠、周娜四位青年骨干教師，也積極參加了這次國(guó)家級(jí)大型觀摩課研討盛會(huì)?！昂兔勒n堂”徐州初中語(yǔ)文會(huì)議日程為兩天，培訓(xùn)內(nèi)容采用“最新課例+講座”的形式進(jìn)行。第一天分別由余映潮、王益民、曹蕾、向浩四位語(yǔ)文教學(xué)專家和一線名師執(zhí)教。
余映潮老師創(chuàng)建了“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系。本次研討活動(dòng)，他呈現(xiàn)了《貓》的最新課例，通過(guò)設(shè)計(jì)“文意把握”、“片段精讀”兩個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)《貓》進(jìn)行審美閱讀，妙點(diǎn)賞析，體味文章的“匠心獨(dú)具”。在講座《課堂閱讀教學(xué)的最高境界：真，實(shí)，美》中，他結(jié)合案例，闡釋在單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的語(yǔ)文教學(xué)，要充分利用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，學(xué)語(yǔ)言，練思維，形成語(yǔ)文能力，彰顯了他一以貫之的教學(xué)思想。
王益民老師呈現(xiàn)了《<背影>等》最新課例。他先指導(dǎo)學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)案，對(duì)部編八上第四單元教學(xué)內(nèi)容做整體梳理，利用表格總結(jié)散文的類型和文體特點(diǎn)。接著借助《背影》單篇文本的解析，來(lái)探討散文“物”與“懷”的關(guān)系以及如何借物抒懷。在講座《語(yǔ)文課的五種時(shí)代“背影”》中，他解讀半個(gè)世紀(jì)以來(lái)語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的流變：從工具與人文性結(jié)合論到學(xué)科素養(yǎng)論。最后他闡述了當(dāng)前大單元教學(xué)模式應(yīng)該是：任務(wù)+閱讀+寫(xiě)作的組合效應(yīng)。把語(yǔ)文課程從學(xué)科立場(chǎng)轉(zhuǎn)向教育立場(chǎng)。
曹蕾老師呈現(xiàn)了《夢(mèng)回繁華》的最新課例。她通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、四個(gè)自讀活動(dòng)來(lái)探討說(shuō)明文的教學(xué)不只要明確說(shuō)明對(duì)象，還要找出說(shuō)明方法并分析其作用。在講座《“自”成一格：將自讀的權(quán)利還給孩子》中，她強(qiáng)調(diào)自讀課要達(dá)到“自能讀書(shū)”，就要充分利用“旁批”和“閱讀提示”等助讀系統(tǒng)，組織學(xué)生開(kāi)展自讀實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)背景下的自讀課教學(xué)也可以以“大單元教學(xué)”為基本思路，體現(xiàn)教——學(xué)——評(píng)的內(nèi)在一致性。
向浩老師展示了《機(jī)場(chǎng)的一通電話之后》的最新習(xí)作課例。他先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，還原那一通電話，設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：構(gòu)建矛盾、設(shè)置障礙、消除誤會(huì)。在指導(dǎo)過(guò)程中，他出示評(píng)價(jià)量表，從評(píng)價(jià)的不同維度測(cè)評(píng)解決方案。呈現(xiàn)原文，學(xué)生借助評(píng)價(jià)量表，給原文打分，并說(shuō)明理由。隨后寫(xiě)作任務(wù)當(dāng)堂完成，功能寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合得自然妥帖。
第二天的研討活動(dòng)精彩依舊。分別由程翔、徐飛、楊軍宗、王君四位語(yǔ)文教學(xué)專家和一線名師執(zhí)教。
程翔老師在閱讀寫(xiě)作教學(xué)、教材建設(shè)等方面有較深造詣。他呈現(xiàn)《我為什么活著》的最新課例，大道至簡(jiǎn)。一節(jié)課就圍繞三個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)：朗讀課文、交流收獲、問(wèn)題展開(kāi)。在指導(dǎo)朗讀中，體會(huì)感情基調(diào)的變化，強(qiáng)調(diào)氣聲能增強(qiáng)文章的感染力；在交流收獲與問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)探討活著的意義，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀引領(lǐng)。在講座《讀書(shū)與教師專業(yè)發(fā)展》中，他從兩大類別、四個(gè)層次給教師的閱讀與專業(yè)發(fā)展指明方向。
徐飛老師呈現(xiàn)了《假如顏色會(huì)說(shuō)話》最新課例，他先從中國(guó)傳統(tǒng)顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生探究顏色與事物名稱的規(guī)律；接著出示張曉風(fēng)的《色識(shí)》片段，建立起“顏色與內(nèi)容要素”之間的關(guān)聯(lián)；又在引入學(xué)生習(xí)作《家的顏色》中，對(duì)聯(lián)想的幾種類型進(jìn)行思維訓(xùn)練，有效提升了課堂的思維含量；最后在思維不斷進(jìn)階的過(guò)程中，通過(guò)寫(xiě)話探究顏色背后的生命、文化、哲理的深意。講座《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》，結(jié)合課例，探討閱讀教學(xué)基本策略。
楊軍宗老師呈現(xiàn)了《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》的最新課例。他圍繞“還是那個(gè)少年”主題活動(dòng)，通過(guò)三級(jí)挑戰(zhàn)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在表演和思辨過(guò)程中，進(jìn)行跨學(xué)段的文言文群文閱讀教學(xué)探究。講座《無(wú)辭格研究在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探》，指出無(wú)辭格與一般意義上的有格修辭相對(duì)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)用性文本教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行古詩(shī)文、散文傳記等無(wú)辭格的教學(xué)探究。
課堂研討活動(dòng)接近尾聲，青春語(yǔ)文工作室的領(lǐng)軍人物王君老師展示了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴——《皇帝的新裝》的最新課例。她組織辯論賽從正反兩方對(duì)童話故事情節(jié)、人物、立意挑刺，拓展到優(yōu)秀的童話創(chuàng)作以及更多的杰出藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都有一種孤勇者模式。致敬那個(gè)勇于說(shuō)真話的小男孩。王君老師接著又分享了她的“青春語(yǔ)文”工作室的生活，昂揚(yáng)的生活姿態(tài)令人心馳神往。在講座《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語(yǔ)文大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》中，傳達(dá)了她秉承守正創(chuàng)新的理念，構(gòu)建萬(wàn)文互聯(lián)、知識(shí)互文、學(xué)科互通的大單元教學(xué)策略，把語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)檎Z(yǔ)文教育。
為期兩天的觀摩研討活動(dòng)在積極熱烈的學(xué)術(shù)氛圍中圓滿結(jié)束。生動(dòng)的課例和精彩的報(bào)告，呈現(xiàn)了初中語(yǔ)文一線教學(xué)名師和專家的最新研究成果。新課標(biāo)引領(lǐng)新教學(xué)，新教學(xué)催生新樣態(tài)，初中語(yǔ)文人應(yīng)自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，深研課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向探索大單元、大任務(wù)教學(xué)新樣態(tài)，通過(guò)真實(shí)性任務(wù)情境引領(lǐng)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化體系，探索語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的高效路徑。
撰稿：韋學(xué)翠
圖片：韋學(xué)翠
