教而不研則淺，研而不教則空。為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，夯實(shí)青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，11月7日房村鎮(zhèn)小學(xué)中心校組織開展了青年教師匯報(bào)課活動，在打磨青年教師的同時(shí)探索課堂提質(zhì)增效之路。
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！痹诿利惖那锶绽?，我們共赴一場詩意的教研。
本次青年教師匯報(bào)課由房村鎮(zhèn)中心小學(xué)李小曼老師、新莊小學(xué)韓紫晴老師和郝灣小學(xué)劉璇老師執(zhí)教。課堂上，三位老師各顯身手，運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)方法和手段，巧妙地處理教材，以流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富多樣的教學(xué)形式，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，使不同的課堂演繹出了同樣的精彩，真正地打造了高效課堂。
李小曼老師在教學(xué)《浪淘沙》時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語“九曲、萬里沙、浪淘風(fēng)簸”，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感受詩的意境，感受黃河的波濤洶涌、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長，課件演示幫助學(xué)生從感官上感受到黃河的氣勢，從而能更深刻地體會詩的意境。李老師將詩放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。學(xué)生對詩人一生為官之路的坎坷動蕩有了深入了解后，更容易體會詩人通過詩句所表達(dá)的感情。后兩句的教學(xué)抓住“直上”一詞，體會作者的一往直前、逆流而上的精神，再通過引入牛郎織女的故事，讓孩子們體會作者詩句中對美好生活的向往，實(shí)則暗指自己坎坷的歷程，以此抓住情感的共鳴點(diǎn)，注重邊讀邊悟，使學(xué)生的理解不牽強(qiáng)，且水到渠成。李小曼老師憑借扎實(shí)的專業(yè)知識，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自如的課堂調(diào)控，清晰而新穎的授課思路，創(chuàng)造出融洽的課堂氛圍，使課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。
韓紫晴老師用優(yōu)美動聽的語言講授課文《富饒的西沙群島》，她別出心裁，利用多媒體搭建文本與學(xué)生的橋梁，讓學(xué)生離文本不再遙遠(yuǎn)。西沙群島對學(xué)生來說是神秘、模糊、遙遠(yuǎn)的地方，通過文字不能真正感受它的美。為此，韓老師展示了精美的圖片吸引孩子的注意力，豐富孩子的認(rèn)知感，看到海的圖片時(shí)，從孩子們發(fā)出的“啊……哇……”聲音中感受到他們對海的驚奇！不但使學(xué)生很快的進(jìn)入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗(yàn)，既活躍了課堂，又彌補(bǔ)了極盡言辭不能名其狀的缺憾。
劉璇老師執(zhí)教的是《慈母情深》。課堂教學(xué)中，劉老師以“課文是怎樣表達(dá)慈母情深的”為切入點(diǎn)，牢牢抓住母親的無私偉大以及“我”對母親的感激和熱愛作為突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦“慢鏡頭”和“快鏡頭”，抓住人物外貌、動作、語言的描寫，從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞中，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、感悟，層層深入，以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀代講，通過多種形式的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生深切體會慈母深情，從而落實(shí)語文要素。整堂課，學(xué)生神情專注而投入，積極參與課堂互動，在探討中碰撞出思想的火花。劉老師對文本的理解、對情感的把握和投入，讓我們充分感受到了小學(xué)語文課堂的教學(xué)魅力。
課堂活動結(jié)束后，進(jìn)入了評課環(huán)節(jié)。邢燕子主任評價(jià)李小曼老師的課是一堂智慧的語文課，設(shè)計(jì)獨(dú)特。李老師一改古詩常規(guī)教學(xué)方法，打破古詩學(xué)習(xí)的承接點(diǎn)，通過朗讀體會古詩的情感，反復(fù)朗讀把握古詩的語感；找出古詩學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋、圖片感受古詩意境。而且李老師對六年級課時(shí)觀念把握十分到位，善于挖掘教學(xué)資源，調(diào)控教學(xué)流程，處處顯示了教育機(jī)智。她緊緊抓住一個(gè)“上”字，將友人被貶時(shí)的心態(tài)和劉禹錫進(jìn)行對比，感受劉禹錫豁達(dá)和樂觀的人生境地。
孫薇主任評價(jià)韓紫晴老師上課不拘謹(jǐn)、自然、語氣溫柔，特別是導(dǎo)入時(shí)的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。韓老師教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，由導(dǎo)到學(xué)，由學(xué)到練筆，教學(xué)流程不著痕跡。其次，韓老師巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中，我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。而且韓老師還尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的形成。通過小組合作，取長補(bǔ)短，允許不同的學(xué)生有不同的感悟，小練筆巧妙設(shè)置，以發(fā)朋友圈的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生眼前一新的感覺。
王艷麗主任高度認(rèn)可了劉璇老師的課。劉老師對于教學(xué)目標(biāo)有清晰的確立，教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊扣住語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個(gè)環(huán)節(jié)有一定的教學(xué)任務(wù)安排，達(dá)到一定的教學(xué)效果。而且劉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)關(guān)注反復(fù)的寫法來體會這樣寫的好處，讓學(xué)生在交流中使母親的形象更加鮮明豐滿，感悟慈母情深，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己講述自己小時(shí)候的真實(shí)事例，使學(xué)生有了更深的體會。
最后劉正權(quán)主任作總結(jié)發(fā)言，他對三位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了精辟的總結(jié)。李小曼老師的課大氣磅礴，韓紫晴老師的課行云流水，劉璇老師的課情感真摯，情真意切。但劉主任也提出了課堂教學(xué)存在的問題，教學(xué)中要注重文章的整體性，不能將文章割裂開來。另外，課堂教學(xué)中不能將學(xué)生牽的太死，要學(xué)會放手，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要具有引導(dǎo)性、點(diǎn)播性、啟發(fā)性。
一節(jié)節(jié)匯報(bào)課如繁花滿園，精彩紛呈。老師們或教態(tài)自然，親和得體；或設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙；或個(gè)性鮮明，見解獨(dú)到，讓聽課人感受到了授課人的激情與睿智。
教育之美，美在生長；教師之美，美在課堂。本次語文公開課活動為青年語文教師搭建了互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的舞臺。教研是一場詩意的修行，教而研，研而學(xué)，學(xué)而思，思而進(jìn)。我們將繼續(xù)不斷探索、深入鉆研，為上好每一堂好課而努力。
撰稿人：喻孟
審稿人：車飛
