《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中指出：促進(jìn)幼兒園積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境，配備數(shù)量充足、種類多樣的玩教具和圖畫書，有效支持保育教育工作科學(xué)實施。為了讓教師合理開發(fā)并利用好自然角，為幼兒提供接觸、觀察、探索自然的機(jī)會，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長。2023年10月，徐州市泉山區(qū)教工幼兒園開展了《評估指南》背景下“班級自然角”進(jìn)階式教研活動。
理論切入 聚焦問題教師自主閱讀《一年四季春夏秋冬、小中大如何創(chuàng)設(shè)自然角》和《自然角創(chuàng)設(shè)指南》兩篇文章，從季節(jié)、年齡段、主題等方面豐富自然角創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知經(jīng)驗。
問題3：利用種植園的石榴樹、柿子樹可以開展哪些活動？
老師們實地觀摩了班級自然角，聽取了班級教師介紹自然角創(chuàng)設(shè)的故事與亮點(diǎn)。小小自然角，給孩子們提供了接觸自然、了解自然、主動觀察、探索、交流、記錄的機(jī)會，發(fā)揮著大大的教育作用。
觀摩活動結(jié)束，老師們圍坐在一起分享著自己的收獲，并對觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題：如何在自然角環(huán)境中體現(xiàn)幼兒的參與性，如何更好的保留幼兒的參與痕跡等內(nèi)容進(jìn)行了研討交流。老師們針對自然角存在的問題，集思廣益，各抒己見，制定調(diào)整方案和策略，通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。
實踐調(diào)整 攻克問題
在前期聚焦問題、探究問題的基礎(chǔ)上，老師們經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，不斷完善，再次走進(jìn)各班自然角，這一次不難看出老師和孩子們的用心。他們充分利用了身邊的資源，挖掘身邊的廢舊材料，從季節(jié)性、童趣性、參與性等特點(diǎn)出發(fā)，別具一格的風(fēng)景線讓大家忍不住停下腳步“評論一番”。
一花一世界，一葉一菩提。小小的天地里，散發(fā)著濃濃的綠意。小班組的老師們在自然角布置方面費(fèi)盡心思，努力讓每個植物都會“說話”，讓每個設(shè)計都有“故事”。小朋友們每天可以通過種子的發(fā)芽來了解生長的奧秘，同時可以通過飼養(yǎng)小動物獲得接觸、觀察、親自管理、與動物親近的機(jī)會。
在每一個角落都有老師們設(shè)計的“小心機(jī)”，處處彰顯著植物的痕跡。同時結(jié)合秋季的主題，小朋友們對“秋天的寶貝”的探索，細(xì)心的中班組老師們與孩子們一起準(zhǔn)備了“觀察日記”，請孩子們將自然角中藏著的小秘密都找出來，并且記錄上。
大班組的自然角也豐富多彩，其中以實驗探索為主，如種子的發(fā)芽、種子生長地對比、水培植物的對比等，通過課程與區(qū)域的聯(lián)動，激發(fā)了幼兒自主觀察與自主探索的興趣愛好。
