為促進“雙新”理念高效落地，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，加強教師對新課程標準的理解，準確把握學(xué)科特點，推進“高效課堂”，全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)水平，2023年11月7日上午，津浦西路小學(xué)踐行“雙新”，構(gòu)建“共生”課堂語文教研活動拉開了帷幕。

  本次教研活動圍繞低年級識字教學(xué)，進行課例展示和集中研討。孫夢迪老師執(zhí)教的是一上教材的第二個集中識字單元識字7《大小多少》。這是一首節(jié)奏明快、充滿童趣的兒歌，孫老師在大單元背景下，根據(jù)低學(xué)段兒童的身心特點，結(jié)合基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言文字積累與梳理”的特性進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“參觀農(nóng)場”的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合多種方法識字，寓教于樂地引導(dǎo)學(xué)生善觀察、樂識字。引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動表達心中所想，掌握識字方法，提高識字興趣，養(yǎng)成主動識字習(xí)慣。

  課堂展示

  識字環(huán)節(jié)，在認識農(nóng)場新朋友的學(xué)習(xí)活動中，孫老師采取了自由讀、領(lǐng)讀、開火車讀、男女賽讀等不同形式讓學(xué)生讀準字詞音，并與學(xué)生進行“你來比劃我來猜”的游戲，歸類理解字義。誰比劃的最精準，不但可以獲得生字卡片的獎勵，還可以做小老師，到臺前圖文對照教大家這個生字。同學(xué)們用豐富的肢體動作和語言描述展現(xiàn)出生字的意思，課堂氣氛十分活躍。孫老師那一句句“你真棒，為你鼓掌”的激勵話語，也讓回答問題的孩子們更加地有自信，更加地積極主動。

  孫老師把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂分享自己的識字方法。有結(jié)合生活實際、利用偏旁、編字謎、比較識記等等。在交流分享中，同學(xué)們輕松高效識字。孫老師參與其中，以“?！弊譃槔匪葑衷?，讓漢字活起來，提升了學(xué)生的文化自信，也使學(xué)生對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  朗讀環(huán)節(jié)，同學(xué)們一個個坐姿端正，聲音洪亮，字正腔圓。在孫老師的范讀引領(lǐng)下，同學(xué)們?nèi)褙炞⒆x，拍手搖頭讀，有滋有味讀，讀出了節(jié)奏，讀出了韻律，讀出了樂趣。

  在最后的書寫關(guān)，孫老師靜心指導(dǎo)，樹立姿勢小榜樣，注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。帶學(xué)生回顧“一看二寫三對照”書寫口訣，先觀察字的結(jié)構(gòu)，再通過關(guān)鍵筆畫在田字格位置的書寫，最后練寫后與范字作比較，生生互評。

  評課研討

  課后，老師們進行了評課交流。各年級組基于自己的觀察角度和實踐體會，緊扣文本解讀、情景創(chuàng)設(shè)、語文課如何上出語文味、單篇重難點如何與單元語文要素勾連四個主問題各抒己見，讓在場的老師們都受益匪淺。

  孫夢迪老師首先分享了《大小多少》教研課的教學(xué)設(shè)計思路與教后反思。就“文本解讀”這一問題，孫夢迪老師談了自己的看法：作為一線教師，做好教材的解讀，是我們上課“教什么”和“怎么教”的基礎(chǔ)。所以，學(xué)會解讀文本，解讀出符合語文性質(zhì)和學(xué)情的內(nèi)容，是我們每位教師需要掌握的基本技能。解讀文本時，我們要從單元導(dǎo)讀和語文園地中獲取有效信息，整體把握一組課文教學(xué)的目標和方法；我們要緊扣課后習(xí)題這一重要的課程資源，發(fā)揮教學(xué)風(fēng)向標的作用，準確定位每一課的教學(xué)目標，精準地解讀每一篇文本。本課教學(xué)目標聚焦在三方面：識字寫字；感受朗讀樂趣、體會語言韻味；知道反義詞，量詞，學(xué)習(xí)正確運用。教什么取決于老師對于教材的解讀，比如：“一個大，一個小，一頭黃牛一只貓?！薄耙粋€大，一個小，一個蘋果一顆棗?！笨梢越庾x出反義詞的學(xué)習(xí)；同類兩種事物對比；準確運用量詞的學(xué)習(xí)；作為兒歌文體，它之所以讀起來朗朗上口，還因為每句最后一個字的“韻母”相同，押韻是兒歌的一大特點；“一”字的變調(diào)；“只”的多音。

  二年級組梁宏玉老師對于在課堂上的語文味如何體現(xiàn)這一問題，結(jié)合了孫老師的課堂進行了交流。粱老師說，從課程性質(zhì)來說，“語文味兒”應(yīng)完整體現(xiàn)語文課工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。其工具性源于語文的交際功能，而其人文性則是因為語文是人類文化的組成部分。孫老師這節(jié)識字教學(xué)課在處理“量詞”的時候，先將全文帶有數(shù)量詞的詞組來個大合集，讓學(xué)生讀一讀，感受量詞的準確性，然后給圖畫，讓學(xué)生仿說詞組、做量詞游戲，達到量詞的準確運用。處理“押韻”的時候，讓學(xué)生讀兒歌，拍著手讀，晃著腦袋讀，感受兒歌的韻律整齊，明快上口。然后聚焦在每行最后一個字上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音奧秘，小結(jié)兒歌押韻的特點對于表達的重要性，最后各種形式朗讀，讓學(xué)生感受“韻”的魅力。量詞、押韻等“點”的問題以行之有效的方法一一解決，學(xué)生語感漸好。接下來，仿說兒歌、鞏固所學(xué)的“面”的語言輸出，便是水到渠成的事情。

  如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境？三四年級組老師進行了分享。華一老師認為教師要創(chuàng)設(shè)與真實生活有“盡可能接近的”的學(xué)習(xí)情境，類似于搭建一個“實習(xí)場”，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在“實習(xí)場”中掌握的解決問題的基本步驟與方法，可以遷移到真實生活中，解決類似問題。這樣的學(xué)習(xí)情境、實踐活動應(yīng)該是“真實而有意義”的。徐歡老師結(jié)合了自己的教學(xué)實踐談到：三年級上冊第二單元，我們創(chuàng)設(shè)了“尋找秋天的足跡”這一真實學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)：尋找古詩中的秋天、跟著秋天去發(fā)現(xiàn)、完成“我的發(fā)現(xiàn)”日記。這樣創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境，設(shè)計相互關(guān)聯(lián)、遞進的語文實踐活動，整個單元學(xué)習(xí)發(fā)生在真實情境中，學(xué)生就感受到語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，文本學(xué)習(xí)就有了在生活中運用的價值。

  六年級組李慧慧老師對孫老師這一課教學(xué)目標的落實，給予了肯定。她認為孫老師的單篇教學(xué)緊密的與單元要素聯(lián)系起來，教會學(xué)生用多種方法識字，并且體會到識字的樂趣，為今后的識字教學(xué)進行了非常有效的鋪墊。陳凌老師補充到，孫老師在教學(xué)中通過歸類呈現(xiàn)事物圖片，認識事物，讀準事物名稱，再進行識字，如圖文對照學(xué)習(xí)象形字“鳥”；如事物歸類，動物類（黃牛、貓、鴨子）、水果類（蘋果、杏、桃）。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，建立形義之間的聯(lián)系。還利用猜字謎、圖文對照、反義詞和熟字組詞的方法靈活識記，很大程度上學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

  最后劉海寧主任對本次教研活動進行了總結(jié)。劉主任強調(diào)：“雙新”理念下的“共生課堂”，核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。我們要打造“真實情境、課堂生動，學(xué)為中心、互學(xué)互長，落實要素、能力生長，凸顯思維、靈動生長，教學(xué)評同頻”的語文課。劉主任肯定了孫夢迪老師的這節(jié)識字教學(xué)課充滿趣味化、游戲化、生活化。既尊重漢字的構(gòu)字特點，突出“理”；又遵循學(xué)生年齡特點，突出“趣”。學(xué)生在快樂中提高識字能力，在識字中激發(fā)對漢字的熱愛之情。劉主任就這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)也提出了建議：可以創(chuàng)設(shè)一個“農(nóng)場小管家”的大情境，在此情境下分成三個子任務(wù)：任務(wù)一、認識農(nóng)場新朋友，即認讀生字詞。任務(wù)二、我是小小裁判員，即學(xué)習(xí)量詞、朗讀兒歌。任務(wù)三、我為動物寫名片，即生字書寫。任務(wù)與評價相結(jié)合，目標再明確、任務(wù)再聚焦、教學(xué)評再一致。識字寫字課堂不僅要有文化味，還要有兒童味，這些都為老師們提供了一個非常好的教學(xué)思路。同時劉主任也肯定了老師們在研討交流中的思考與提升，并強調(diào)三點：守住文本，瞻前顧后，找準教學(xué)切入點；關(guān)注兒童思維，雙線并行識字，培養(yǎng)獨立識字能力；注重書寫，加強指導(dǎo)，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

  一場教研活動就是一次專業(yè)的研討，就是一次精彩的思維碰撞。本次教研活動，不僅使老師們對于低年級識字教學(xué)有了更深入的認識和理解，還促使老師們加強自我學(xué)習(xí)、不斷實踐反思，推動教研組共同探討、共同進步。關(guān)于語文課堂如何有語文味，如何有效的實現(xiàn)“共生”課堂，值得全體語文老師繼續(xù)認真思考實踐和交流研討。