《秋天的雨》是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文,把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天,課文的文字與插圖很自然地融合在一起,圖中的花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句,能讓學生對秋天產(chǎn)生無限的遐想,可以更好地幫助學生進入課文描繪的情景。
這節(jié)課,賈白雪老師準備的非常充分,她首先帶著學生對基礎知識進行回顧,條理明確,教師在課堂上循循善誘,引導學生積極思考,多種方式鞏固知識點,教師的應變能力也是很強,對于每一環(huán)節(jié)的教學都把握的很好。
《蝴蝶的家》是本單元安排的一篇略讀課文,課文前的"學習提示"部分,明確提示了本文學習的重點是實踐運用前幾課學到的提問方法,在閱讀過程中從不同角度提出問題,梳理出有價值的問題,并嘗試解決。
教師在引導學生提出有價值的問題后,繼續(xù)讓學生嘗試運用聯(lián)系上下文、尋找關鍵詞句等方法解決問題,留下閱讀思考的痕跡,幫助學生明白提問能加深對課文的理解。
華一老師教學基本功扎實。教姿教態(tài)都非常自然舒服,并且整課堂的各個環(huán)節(jié)都銜接的恰到好處,教學思路清晰,板書簡練并且重難點突出,而且設計的也非常好。
《竹節(jié)人》是一篇散文,作者回憶了兒時玩竹節(jié)人的種種趣事:用毛筆桿偷做竹節(jié)人,在破課桌上斗竹節(jié)人,教師偷玩沒收來的竹節(jié)人……竹節(jié)人是一條"線",串起了一件件"事",也帶出了一個個"人"迷上竹節(jié)人的我和小伙伴,玩心不減的教師,在那些饒有情趣的細節(jié)中,作者毫不掩飾自己內心的喜悅和滿足,為讀者掀開了童年時代最美好的那一頁。
陳凌老師在課堂教學中, 采用小組討論的方式可以促進學生之間的合作和交流,進而提高學習效果。同時還針對學生的興趣和需求制定不同的學習計劃和任務,以激發(fā)學生的主動性。
同學們的精心制作的竹節(jié)人。
為了使公開課收到實效,三位老師精心準備,深挖教材,巧妙設計,呈現(xiàn)出一次次各具特色,精彩紛呈的教學活動。老師聲情并茂地導入新課,帶動孩子的興趣;有效利用多媒體教學,點燃孩子的學習激情……
展示課結束后,王桃桃校長,劉海寧主任及聽課的所有老師針對三位新老師的的課進行了點評。
把課堂還給學生,實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習,讓學生正真成為學習的主人,教師正真成為合作者,引導者。
讓學生在積極的情感體驗中主動地快樂學習,敢于直舒己見,敢于質疑問難,敢標新立異,在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學習的關系,尋找課程改革和傳統(tǒng)教學的中間地帶。
高山仰止,方知才疏,三人同行,覺左右為師。整個語文組教師積極地聽課評課,學習經(jīng)驗,分享收獲。王桃桃校長和劉海寧主任總結中指出,語文教學中課堂聚焦是關鍵,并給出了話題聚焦、題材聚焦、方法聚焦的教學設計方向,老師們受益匪淺。
前路漫漫亦燦燦,篤行步步亦驅驅,語文教學好比是無涯之海,而行者無疆,唯有積跬步,方能致遠。