為全面落實(shí)新課標(biāo)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，有效構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展，11月16日，在新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了集團(tuán)校數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。四位參賽教師積極準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，各顯風(fēng)采。
張老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)11-20》，從數(shù)字12入手，讓學(xué)生擺小棒表示，比較哪種擺法能更直接地看清楚，進(jìn)而引出將10根小棒捆成一捆，突出重點(diǎn)：10個(gè)一是1個(gè)十，構(gòu)建“十”的數(shù)感。接著用“十”表示更多的數(shù)，11、13、15、19等，用一捆表示1個(gè)十，幾根表示幾個(gè)一，合起來(lái)就是十幾。接著在19的基礎(chǔ)上添上1，單根滿10捆成1捆，進(jìn)而講解第二個(gè)重點(diǎn)：2個(gè)十是20。最后運(yùn)用直尺講解數(shù)的順序，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)11到20的認(rèn)識(shí)。
王老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)厘米》，從量課桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)在直尺上找1厘米、比劃1厘米、想象1厘米，在生活中找出1厘米進(jìn)行多元體驗(yàn)，建立1厘米的表象。接著認(rèn)識(shí)幾厘米是由1厘米不斷累加得到的，掌握測(cè)量方法后借助小木棒，建立5厘米的表象，豐富對(duì)疊加量的感知，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)1厘米和5厘米的感受進(jìn)行估計(jì)，在生活中能夠選擇合適的參照物進(jìn)行合理估計(jì)，以此發(fā)展量感。
溫老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)線段》，從實(shí)物毛線入手，通過(guò)觀察，比較毛線拉直前后的樣子，抽象出線段，引導(dǎo)學(xué)生初步感受線段是直的，是有端點(diǎn)的，線段長(zhǎng)度是有限的。在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)線段的圖形，直觀揭示線段本質(zhì)特征，幫助學(xué)生初步建立線段的表象。接著，找出生活中的線段，通過(guò)折出不同長(zhǎng)短的折痕，體會(huì)線段是有長(zhǎng)短的，豐富對(duì)線段的感知。最后通過(guò)示范和具體操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直尺畫(huà)線段的基本方法，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
趙老師執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“誰(shuí)投籃比較準(zhǔn)”引發(fā)學(xué)生思考，在交流后認(rèn)識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較，并將分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。并在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)不僅可以統(tǒng)計(jì)與比較，還可以在生活中對(duì)即將發(fā)生的事情進(jìn)行推測(cè)與判斷。
本次賽課活動(dòng)搭建了教學(xué)實(shí)踐和共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)了新區(qū)實(shí)小數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。中心校趙主任也與評(píng)委老師一同聽(tīng)課，相信教師們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，聚焦課堂主陣地，篤行不怠，錘煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)能力，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂。教育之路道阻且長(zhǎng)，我們定會(huì)堅(jiān)守初心，在美美與共的教育道路上且思且行。
