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合作·交流·共享·共贏——大彭實(shí)小舉行銅山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)
信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2023-11-20 11:11:00    閱讀量:16265次
[摘要]:徐州教育:為進(jìn)一步貫徹落實(shí)銅山區(qū)教學(xué)研訓(xùn)處教學(xué)工作指導(dǎo)意見,交流各校新課標(biāo)精神,加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效率,為教師搭建展示平臺(tái),提升專業(yè)素養(yǎng),11月17日,銅山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

  為進(jìn)一步貫徹落實(shí)銅山區(qū)教學(xué)研訓(xùn)處教學(xué)工作指導(dǎo)意見,交流各校新課標(biāo)精神,加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效率,為教師搭建展示平臺(tái),提升專業(yè)素養(yǎng),11月17日,銅山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)在大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。銅山區(qū)教師發(fā)展中心教研室李文廣主任和楊永主任,大彭鎮(zhèn)小學(xué)中心校陳海港校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任朱宜軍,大彭實(shí)小劉祥濤校長(zhǎng)及銅山區(qū)各小學(xué)語(yǔ)文老師全程參與。

  第一組第一節(jié)課是大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)郝瑜老師執(zhí)教的《司馬光》,郝老師通過(guò)逐步出示生字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子的方式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐層突破重點(diǎn),讓學(xué)生從易到難的有節(jié)奏的讀完整句,符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn),郝老師成為學(xué)生最好的“擺渡人”。

  第二節(jié)是大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校董梅老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》,董老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出文章主旨,并通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),能更好地理解課文。

  第三節(jié)是江蘇師范大學(xué)附屬小學(xué)王靜靜老師執(zhí)教的《爬天都峰》,王老師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書、去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。

  第四節(jié)是漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋袁清老師執(zhí)教的《麻雀》,宋老師立足于孩子們的發(fā)展,以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn),以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,深入到文本的語(yǔ)言之中,真正讓孩子們感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  第二組第一節(jié)是大彭鎮(zhèn)張井小學(xué)姬方老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》,姬老師在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。

  第二節(jié)是大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐惠玲執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》,在課堂上徐老師泰然自若,深入淺出地講解,教學(xué)思路清晰,緊圍繞單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)展開。體現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)基本功。

  第三節(jié)是漢王鎮(zhèn)西沿小學(xué)姚天執(zhí)教的《我要的是葫蘆》,姚老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)。在第一自然段的教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,長(zhǎng)滿綠葉、雪白的小花、掛、可愛等詞語(yǔ),讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、帶感情讀等不同方式的閱讀,引起學(xué)生的興趣。然后進(jìn)行了第四段的教學(xué),葫蘆都落了,學(xué)生們一臉的疑惑,怎么回事呢?學(xué)生迫不及待的想知道原因,學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。

  第四節(jié)是新河礦校陳夢(mèng)天執(zhí)教的《四季之美》,在本節(jié)課中,陳老師總是有條不紊,積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,孩子們?cè)谒闹笇?dǎo)下,書讀得越來(lái)越好,對(duì)同伴的評(píng)價(jià)也越來(lái)越精準(zhǔn),讓一節(jié)初步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫的課妙趣橫生。

  精彩課堂結(jié)束后,李文廣主任和楊永主任進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。李主任提出在文言文教學(xué)中,要挖掘課文本身的資源,以單元主題為要素,落實(shí)課后問(wèn)題;在教學(xué)中,梳理書寫規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生寫字;借助拼音讀好課文,課堂上把握語(yǔ)氣和分寸,放手給學(xué)生;追述課文第一課時(shí),對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提煉;以總結(jié)課文作者寫作秘訣為切入點(diǎn),梳理文章順序;注意朗讀單元和寫作單元的不同等。楊主任強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以不同層次依次推進(jìn),有效突破難點(diǎn);略讀課文要權(quán)衡教師的教和學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生自主去讀,去發(fā)現(xiàn),老師放手并適時(shí)點(diǎn)撥;隨文識(shí)字要落地,在圖畫中幫助學(xué)生識(shí)字,由識(shí)到寫。同時(shí)對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)提出要求,低年級(jí)教學(xué)要聚焦識(shí)字,寫字,課文朗讀,精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容,中高年級(jí)要關(guān)注文章寫法,在讀的過(guò)程中指向課堂目標(biāo),在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn),開拓思維,激發(fā)創(chuàng)造力。

  行而不輟,學(xué)思致遠(yuǎn)。通過(guò)此次研討活動(dòng),每位與會(huì)教師都受益匪淺,銅山區(qū)語(yǔ)文老師將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),聚焦任務(wù)群,拓寬專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái),提高教學(xué)質(zhì)量,在追尋教育理想的路途上,享受學(xué)習(xí)提升的幸福,欣賞最美的教育風(fēng)景。


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