2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決能力，作為核心素養(yǎng)之一，也是學(xué)生日后參與社會(huì)生活和終身學(xué)習(xí)的必備能力。
11月20日上午，黃山中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師以六年級(jí)數(shù)學(xué)組孫琦老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略——假設(shè)》一課為例，進(jìn)行了專題研討。
精細(xì)磨課明方向
展示課之前，孫琦老師精心備課，組內(nèi)多次試講。
一度教研：指導(dǎo)老師聽評(píng)課
二度教研：同組教師聽評(píng)課
三度教研：校級(jí)展示聽評(píng)課
課堂展示顯風(fēng)采
在展示課上，孫老師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例題之間的不同之處，讓學(xué)生意識(shí)到原有的條件發(fā)生了改變，原來(lái)的解決問(wèn)題的方法就不適用了，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，運(yùn)用原有的知識(shí)已無(wú)法解決，從而引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。
緊接著，孫老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，共同探究假設(shè)的不同方法，并進(jìn)行激烈討論。
通過(guò)展示、交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生討論出不同的解決問(wèn)題思路，孫老師耐心引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生更好的用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。
研討交流促提升
在接下來(lái)的主題研討中，六年級(jí)教研組長(zhǎng)高?，摾蠋熞院诵乃仞B(yǎng)為目標(biāo)，探索解決問(wèn)題策略為題，各組老師們結(jié)合課例進(jìn)行了研討。
一年級(jí)的賀露紅老師說(shuō)：“本節(jié)課孫老師講解重點(diǎn)難點(diǎn)非常清晰，同時(shí)課堂氛圍也非?；钴S。老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，真正做到了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上獲得了更多的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?
二年級(jí)的李瑞老師點(diǎn)評(píng)課時(shí)說(shuō)：“本節(jié)課孫老師注重學(xué)生過(guò)去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，接著在小組活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，利用講解畫圖等方法，總結(jié)出假設(shè)都是大杯和假設(shè)都是小杯兩種方法，讓學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在交流中體會(huì)數(shù)學(xué)合作的重要性。”
三年級(jí)的王彥潔老師說(shuō)：“本節(jié)課孫老師教學(xué)目標(biāo)明確，整個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰、緊湊，能夠注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和思維，讓學(xué)生在具體解決問(wèn)題過(guò)程中感悟假設(shè)策略，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?！?
四年級(jí)的宋楊老師說(shuō)：“這堂課孫老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有效喚醒學(xué)生的策略意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，多種嘗試體驗(yàn)策略。教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走上講臺(tái)講思路談看法。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案時(shí)注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合理假設(shè)，能夠及時(shí)規(guī)范學(xué)生檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的習(xí)慣?！?
五年級(jí)的郝允軒老師在點(diǎn)評(píng)這節(jié)課時(shí)表示：“在學(xué)生出現(xiàn)多種解題方法后及時(shí)反思提煉，全部假設(shè)成大杯，全部假設(shè)成小杯，列方程解答等，思路雖不同，但都是用假設(shè)的策略把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化成一個(gè)未知量，使得問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。”
六年級(jí)的關(guān)主任說(shuō)到：這節(jié)課緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵，不僅設(shè)計(jì)了富有邏輯性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生層層深入，還在課堂教學(xué)中，留給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
最后，李主任總結(jié)到：在抽象思維的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，我們可以利用合適的資源來(lái)設(shè)置情境，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，讓學(xué)生能直觀地感知數(shù)學(xué)中各種原理、規(guī)律的產(chǎn)生以及應(yīng)用過(guò)程，這樣才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。
“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)?！敝R(shí)是不斷更新和發(fā)展的，在本次研討活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師積極參與交流，借鑒孫老師的授課經(jīng)驗(yàn)，在反思中促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，為黃山中心小學(xué)的發(fā)展供一份力。
圖文：六年級(jí)數(shù)學(xué)組
編輯：翟曉雅
審核：關(guān)永亮
發(fā)布：陳 柳
