《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力”。幼兒時(shí)期是人一生中生活自理能力和良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，為進(jìn)一步提高幼兒生活自理能力，提升教師在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的有效策略，11月22日，新元幼兒園開展“如何提高幼兒生活自理的能力”教研活動(dòng)。
一、幼兒自理能力較弱的原因
各班老師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討分析幼兒自理能力較弱的種種原因。
孫園長：
小班的孩子通常需要更多的幫助，他們受年齡限制生活技能尚未完全成熟。他們可能還沒有掌握像穿鞋、系扣子、使用餐具等基本技能，這使得他們在自理方面顯得相對(duì)較弱。
孫老師：
有些幼兒可能因?yàn)榍楦行枨蠖辉敢庾约鹤鍪虑?。他們希望得到家長或老師的關(guān)注和照顧，因此可能表現(xiàn)出對(duì)自己的需要依賴他人。這種情況下，他們可能寧愿等待成人的幫助，而不愿自己去嘗試。
丁老師：
有些幼兒可能由于缺乏機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)而無法學(xué)習(xí)自理技能。這可能是因?yàn)樗麄冊诩彝キh(huán)境中過于依賴成人，缺乏自主性。如果他們沒有機(jī)會(huì)在日常生活中嘗試自己做一些事情，他們就無法積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能。還有就是教師的妥協(xié)，在一些時(shí)間比較緊急的情況下比如集體戶外或者放學(xué)時(shí)，老師需要幫助他們以便跟上集體的節(jié)奏。
葉老師對(duì)各位老師的發(fā)言進(jìn)行提煉總結(jié)，并指出自信心不足也會(huì)導(dǎo)致幼兒自理能力較弱。過去的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)或者缺乏自信心可能會(huì)讓幼兒害怕犯錯(cuò)或失敗，從而抑制了他們嘗試新事物的積極性。
正如孩子們在成長過程中需要食物一樣，他們也需要自理技能，這些技能將伴隨他們一生。各位老師積極探討，在頭腦風(fēng)暴中尋找培養(yǎng)幼兒自理能力的最優(yōu)方案。
小班組：
1.老師需要轉(zhuǎn)變理念，提供給幼兒更多的自主權(quán)，讓他們在一定范圍內(nèi)做出選擇。例如，讓他們選擇自己的玩具，不打斷他們的操作。這有助于培養(yǎng)他們的決策能力和獨(dú)立思考。
2.要有耐心，逐步引導(dǎo)幼兒掌握自理的技巧。
中班組：
1.家園共育，在和家長交流的過程中發(fā)現(xiàn)包辦代替的現(xiàn)象還是不少，需要家長配合共同培養(yǎng)幼兒的自理能力。
2.培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，要讓孩子們愿意自己動(dòng)手。
大班組：
1.給幼兒提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一系列的自理能力比賽，在節(jié)日中給幼兒布置一些小任務(wù)，比如：自己整理衣服、擦桌掃地等。
2.日常生活中，用動(dòng)畫的方式更具體地為幼兒提供示范，教導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行各種自理活動(dòng)，如穿鞋、洗手、整理書包等。確保示范的過程簡單明了，以便他們可以模仿。
3.鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的自信心。
教研總結(jié)
活動(dòng)最后，孫園長肯定了教師們對(duì)本次教研活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度，并指出幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒園保教工作中的一項(xiàng)重要工作，教師們要結(jié)合《指南》目標(biāo)、《綱要》精神，將自理能力融入幼兒一日活動(dòng)中，耐心細(xì)心地指導(dǎo)，靈活有度地引導(dǎo)，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師們要充分創(chuàng)造條件，提供鍛煉機(jī)會(huì)，相信我們的孩子有能力進(jìn)行自我服務(wù)。
教育即生活，生活即教育。
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，
是一個(gè)漫長的過程，
但只要我們相信孩子，
持之以恒，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，
孩子才能成為更好的自己！
讓我們一起用心感受他們的進(jìn)步，
用愛陪伴他們
一起成長、靜待花開......
審核：孫晉玲
攝影：彭馨漩
排版：胡春嬌
