2022版《數(shù)學課程標準》指出：綜合與實踐是小學數(shù)學學習的重要領域，學生將在實際情境和真實問題中運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
為了進一步加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。馬坡鎮(zhèn)大新莊小學二年級的孩子們變身為小小測量師，開展了一次以“我們身體上的尺”為主題的項目式學習活動。
一、認識身體上的“尺”
看，像這樣張開拇指和中指之間的距離叫作“1拃”；兩臂左右平伸，兩中指指尖之間的距離叫作“1庹”；前后兩腳尖之間的距離叫作“一步”；腳跟和腳尖之間的距離叫作“一腳”；我們身體上的尺子還有很多，像指寬、手掌寬、臂長......
二、用“身體尺”量
孩子們根據(jù)“我們身體上的尺子”項目活動任務單，和爸爸媽媽合作用“身體尺”測量了身邊的物體，有的去測量桌子的長度大約要幾拃，有的測量家里的衣柜長度大約有幾庹，有的測量客廳的長大約有幾步……他們將自己測量的過程和結(jié)果記錄在活動單上，測量后思考“測量同一個物體，你和家長測量結(jié)果一樣嗎？為什么？”這個問題引起學生認知沖突，感受到長度單位不同量的結(jié)果也就不同，從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、“身體尺”量校園
從教室到校園內(nèi)，小小測量員個個大顯身手，借助身體尺測量足球場、足球框、花壇、國旗臺等的長度。
書香潤澤心田，數(shù)學開發(fā)思維。在活動中，孩子們主動思考、自主探究，不僅認識了身體上奇妙的“尺”，還感受到“身體尺”的實際運用價值，積累了測量和估計物體長度的經(jīng)驗，豐富了學生解決問題的策略，發(fā)展了學生的實踐能力。
撰稿：李旭旭
攝影：李旭旭
審稿：彭晨
