為引領(lǐng)教師深入理解和把握2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“做數(shù)學(xué)”為抓手探討我市“三新四行動”項(xiàng)目實(shí)施下的數(shù)學(xué)課堂變化，提高數(shù)學(xué)教師對教材的研究和實(shí)踐能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。由云龍區(qū)教師發(fā)展中心主辦、徐師一附小教育集團(tuán)承辦的“落實(shí)‘三新四行動’，深耕‘四學(xué)’課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討活動于11月21日下午在附小本部校區(qū)成功舉辦。
參與本次現(xiàn)場教研活動的領(lǐng)導(dǎo)、老師有：徐州市教研室李賀主任、徐州工程學(xué)院朱黎生教授、云龍區(qū)教師發(fā)展中心李紅主任、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂前旗各校的領(lǐng)導(dǎo)、安徽銅陵天津路小學(xué)王潤校長、附小集團(tuán)全體數(shù)學(xué)老師、云龍區(qū)各校教師代表、云龍區(qū)李紅名師工作室成員。
徐師一附小張曉旭老師執(zhí)教的研討課《認(rèn)識圓柱》拉開了活動的序幕。課堂上老師的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生在把握圓柱本質(zhì)的基礎(chǔ)上，將新知的學(xué)習(xí)落在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，恰到好處的呈現(xiàn)圓形、長方形、正方形、平行四邊形多種教學(xué)素材。學(xué)生在合作探究，匯報(bào)交流的過程中吸收數(shù)學(xué)的“養(yǎng)分”。從立體圖形切開到平面，再從單一的平面圖形回到與圓柱這個(gè)立體圖形建立聯(lián)系，從三維立體到二維平面再回到三維立體，在卷、疊、平移和旋轉(zhuǎn)這些實(shí)際操作中探索圖形的邊長與底面周長、半徑等之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)圓錐積累活動經(jīng)驗(yàn)。
第二節(jié)課是經(jīng)十路小學(xué)趙雨晴老師執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》。趙老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比推導(dǎo)，綜合歸納出多邊形的面積與多邊形邊上釘子數(shù)、內(nèi)部釘子數(shù)之間的關(guān)系，得出一般規(guī)律。在活動過程中，學(xué)生經(jīng)歷探索釘子板上圍成的多邊形面積與相關(guān)釘子數(shù)間的關(guān)系的過程，體會規(guī)律的復(fù)雜性和全面性，體會歸納思維，體會用字母表示關(guān)系的簡潔性，發(fā)展觀察、比較、推理、綜合和抽象、概括等思維能力。
“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作和問題解決來幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、想象與推理、概括與運(yùn)用中，感悟方法、發(fā)展思維。以“做數(shù)學(xué)”為內(nèi)容，附小集團(tuán)各個(gè)校區(qū)都進(jìn)行了課堂實(shí)踐，三位老師為大家分享了課堂實(shí)踐中的感悟。
吳宜凝老師匯報(bào)了徐師一附小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探究：在“做數(shù)學(xué)”中促進(jìn)深度理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所運(yùn)用的學(xué)習(xí)素材，所采用的學(xué)習(xí)方式，所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，所進(jìn)行的數(shù)學(xué)思考，都在一定程度上決定了他們對數(shù)學(xué)知識的理解深度?！白鰯?shù)學(xué)”是學(xué)生運(yùn)用材料和工具，在動手動腦相協(xié)同的過程中，通過操作體驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等活動，理解數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、解決問題的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的一種范式?！白鰯?shù)學(xué)”的過程，豐富了知識的表征方式，還原了知識的產(chǎn)生過程，觸及了知識的基本原理，為抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、可視化創(chuàng)造了條件，成為促進(jìn)學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識的一條重要路徑。
漢風(fēng)路、楚韻路小學(xué)的張莉老師針對“‘小’活動，‘大’成效”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動展開了匯報(bào)。建章立制，明確目標(biāo)，保證綜合與實(shí)踐活動的有序開展；抓實(shí)抓好數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；搭建展示平臺，助力教師專業(yè)成長和學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成。三個(gè)層次的落實(shí)，在做中觀察、在做中思考，轉(zhuǎn)變學(xué)的方式、學(xué)的行為和學(xué)的習(xí)慣。
鏡泊路小學(xué)的張毅峰老師匯報(bào)的主題是：“三化”策略：大度量單位教學(xué)實(shí)踐。張老師從大度量單位的教學(xué)困境：缺少體驗(yàn)、缺少深度、缺少體系出發(fā)，結(jié)合具體課例“噸的認(rèn)識”， 引導(dǎo)動手做，讓概念具象化：豐富、優(yōu)化“小”的素材、增強(qiáng)“小”的感知、加強(qiáng)數(shù)感的定量刻畫、大度量單位的自我建構(gòu)；做中思，讓學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化；做中說，讓思維動態(tài)化。形成數(shù)學(xué)表達(dá)，讓學(xué)生知道“我在做什么、為什么做”，讓“做”引導(dǎo)學(xué)生思考，形成問題解決能力，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。
點(diǎn)明燈指路，啟智慧前行。匯報(bào)結(jié)束后，西南大學(xué)博士、徐州工程學(xué)院朱黎生教授進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，朱教授緊扣“數(shù)學(xué)規(guī)律”、“活動經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開分享。朱教授認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)名詞，而活動經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)過程；要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注知識的意義事件、關(guān)注知識的多層多面、關(guān)注思想的源流脈絡(luò)。教學(xué)應(yīng)為理解而教，變量的處理，體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。朱教授指出，希望大家都能不忘初心，執(zhí)著堅(jiān)守，求真向善，回歸本真。
徐州市教研室李賀主任指出：不管是課例研討還是老師們的分享，都真實(shí)反應(yīng)老師們的愛鉆研、真學(xué)習(xí)。兩位老師很好的演繹這兩節(jié)課，都從課堂中得到很深的啟發(fā)。前期認(rèn)真?zhèn)湔n，磨課，課件內(nèi)容精良，授課引人入勝，對教材做了系統(tǒng)性的梳理。我們應(yīng)深耕教與學(xué)的變革，以大單元一致性為架構(gòu)，讓核心素養(yǎng)落地生根。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，操作是動手動腦的過程，“做數(shù)學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷，讓學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
最后，云龍區(qū)教師發(fā)展中心李紅主任對本次研討活動做了總結(jié)。李老師充分肯定了本次“落實(shí)‘三新四行動’，深耕‘四學(xué)’課堂”教學(xué)的良好成效，師生在課堂上拔節(jié)生長，也點(diǎn)贊了徐師一附小教研團(tuán)隊(duì)的全身心投入，努力踐行“四學(xué)課堂”。李老師希望老師們以“四學(xué)課堂”為契機(jī)，不斷深入研讀新課標(biāo)，提高專業(yè)能力，打磨常態(tài)化的高效課堂，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展積蓄更強(qiáng)的力量。
教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)，只有善于探索實(shí)踐，勤于反思總結(jié)，才能穩(wěn)步前行。此次教研活動為老師們互相學(xué)習(xí)、提升自我搭建了一個(gè)有力的平臺，做到研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。附小小數(shù)團(tuán)隊(duì)將會繼續(xù)以“教”和“研”為雙翼，以“提升教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校”為目標(biāo)，不忘教育初心，攜手共赴新未來！
