“學(xué)起于思，思起于疑”，陶行知也言：發(fā)明千千，起點(diǎn)一問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤為重要，近日徐州市云苑路小學(xué)開(kāi)展了以“培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維”為主題教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)深度教研，多次磨課，為大家呈現(xiàn)三度精品課——《百分?jǐn)?shù)的意義》。
一度教研
《百分?jǐn)?shù)的意義》一度教研課由六年級(jí)組張洋老師執(zhí)教，她認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程帶著“問(wèn)題意識(shí)”。張老師提前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集調(diào)查資料，說(shuō)一說(shuō)其中的百分?jǐn)?shù)表示的意思，并在此基礎(chǔ)上引入新課例題，進(jìn)而概括出百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)并交流，最后將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)進(jìn)行聯(lián)系與區(qū)別的討論，使學(xué)生充分合作交流，加深鞏固對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。課堂教師不但自己有“問(wèn)題意識(shí)”，也注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。
教而不研則淺，研而不教則空。一度課后，六年級(jí)組老師一起針對(duì)張洋老師的這節(jié)課進(jìn)行組內(nèi)分析和點(diǎn)評(píng)。老師們針對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，重新商定教案學(xué)案。
二度教研
二度教研課由劉莉莉老師執(zhí)教。根據(jù)一度教研成果，劉老師優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活素材，層層深入，為了突破難點(diǎn)，劉老師利用對(duì)比的方法來(lái)幫助理解概念，使學(xué)生在自主互助合作交流中。既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課后數(shù)學(xué)組老師再次圍坐，大家一致研討:在關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義理解上，可以讓學(xué)生看信息，談想法，即在含有百分?jǐn)?shù)方面的信息中，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上再多體現(xiàn)層次、趣味和發(fā)展性，在鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)后，還要拓展運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三度教研
三度教研課由張玉柱老師執(zhí)教，張老師總結(jié)前兩度教研的經(jīng)驗(yàn)，精細(xì)琢磨每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展過(guò)程中的矛盾引入，環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，同時(shí)張老師用更加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生充分探究、合作、交流。并利用平臺(tái)掃描作業(yè)單當(dāng)堂反饋數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)生錯(cuò)題分布情況精準(zhǔn)全面地掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，使教學(xué)活動(dòng)精準(zhǔn)有效。
專(zhuān)家指導(dǎo)觀課后，徐州市學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)委員會(huì)卞強(qiáng)老師對(duì)課例進(jìn)行了指導(dǎo)，高度贊揚(yáng)了教研組對(duì)課程內(nèi)容的解讀細(xì)致和對(duì)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的安排，同時(shí)也提出了寶貴的建議：注意生生之間的橫向互動(dòng)，第一層次的三場(chǎng)投籃情況統(tǒng)計(jì)表可以同時(shí)呈現(xiàn)，分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，教師若有改變，在設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，有沒(méi)有必要改變，應(yīng)理解教材編排深層含義。結(jié)合課例就如何培養(yǎng)教師自身的“問(wèn)題意識(shí)”卞老師更給予了細(xì)致得分析與指導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)、建立鞏固和發(fā)展自己的問(wèn)題意識(shí)，需要要不斷的反復(fù)、自己的觀察、和思考。卞老師還勉勵(lì)我們要有持之以恒的精神，花更多的時(shí)間去閱讀去研究專(zhuān)題，一定會(huì)行得更遠(yuǎn)。
經(jīng)過(guò)年級(jí)組教師多次的思維碰撞，研討改進(jìn)，六年級(jí)數(shù)學(xué)組老師結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造和諧氛圍讓學(xué)生“想問(wèn)”，才能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，我們數(shù)學(xué)組也以此為新的契機(jī)，為學(xué)生們架起更寬、更廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)橋梁，讓學(xué)生的思維插上翅膀，在廣闊天空，盡情翱翔！
