《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒是在生活和游戲中，通過動手操作、直接感知和親身體驗獲取經(jīng)驗的。”
為了充分挖掘幼兒進餐環(huán)節(jié)的教育價值，進一步發(fā)展幼兒的自主性和獨立性，增強幼兒自我服務勞動意識和自我管理能力，幫助其養(yǎng)成良好生活習慣，體驗餐桌快樂，推動我園一日生活環(huán)節(jié)精細化、課程化、自主化發(fā)展。銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園開展“美好‘食’光，由我做主”幼兒自主進餐教研活動。
活動開始，教研主持人播放了一段幼兒自主進餐視頻，引發(fā)教師通過觀察并思考：幼兒喜歡這種自主進餐方式嗎？在自主過程中幼兒可以培養(yǎng)哪些生活技能？視頻中的教師采取哪些有效措施來支持幼兒？或者發(fā)生了哪些無效行為干擾了幼兒的自主進餐活動？
在第一次的討論中，老師們梳理的問題清單均來自幼兒生活中的實際問題，那么我們?nèi)绾巫裱n程游戲化精神，用課程的思路去解決生活問題，減少教師干預，支持兒童嘗試自我服務、自我管理。教師們結合問題又開展了二次深入研討。
討論時教師積極踴躍發(fā)言，認真剖析各年齡段幼兒自主進餐環(huán)節(jié)的問題，談看法，亮觀點，針對問題集思廣益，各抒己見，用正確的教育觀與兒童觀去思考解決的辦法，形成了濃濃的研討氛圍。
幼兒的深度學習是在日常生活中進行的，以及幼兒感興趣的活動，不僅僅是通過老師說、老師教，而是幼兒積極地、主動地學習，從而提升幼兒的學習能力。通過本次教研，讓我們深入了解幼兒在自主進餐過程中的學習價值，在不斷討論中，提高了保教配合的質量，用專業(yè)的思考去提升自主進餐活動的適宜性。關注孩子游戲，關注孩子生活點滴。
