為了繼續(xù)提升教師教育教學(xué)理念，提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教研力量，11月22日下午棠張實(shí)小海棠校區(qū)本學(xué)期舉行了第二次數(shù)學(xué)大教研活動。海棠校區(qū)一直秉承集體教研下的“學(xué)本教學(xué)”，以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)等學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展能力。每學(xué)期我們都有不同主題的教研活動，以此加強(qiáng)全校教師“學(xué)本教學(xué)”專業(yè)水平的整體提升。
王珂老師帶來的是六年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略——假設(shè)》。課堂上，王老師這節(jié)課的教學(xué)從三個(gè)方面出發(fā)：一、假設(shè)策略的需求；二、假設(shè)策略的價(jià)值；三、明確怎樣的兩個(gè)未知量可以假設(shè)。在教學(xué)過程中，王老師注重讓學(xué)生自主探索，并且積極引導(dǎo)，最終感悟策略的應(yīng)用與價(jià)值。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生完整地經(jīng)歷了“理解題意——分析數(shù)量關(guān)系——列式求解——檢驗(yàn)作答——回顧反思”五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與之前的策略學(xué)習(xí)有共通之處。全課總結(jié)時(shí)，教師還與學(xué)生共同回顧了舊知中已經(jīng)蘊(yùn)含的假設(shè)策略，如除數(shù)是非整十?dāng)?shù)的除法豎式計(jì)算中，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商；解決和差問題時(shí)，可以先假設(shè)兩種數(shù)量同樣多等，打通新舊知識之間聯(lián)系，使學(xué)生能處一隅而觀全局。
郭莉老師帶來的是一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識11-20各數(shù)》。郭老師讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值?！皵?shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，郭老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，郭教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在擺小棒的游戲中感悟，在擺小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
本次評課環(huán)節(jié)中，王海艷、劉青、陳珍珠老師分別對兩位老師的課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了具有針對性，全面性，具體性的評價(jià)。
其實(shí)，創(chuàng)造高效課堂也是有方法的，有方法的老師一定是肯思考，多反思且肯下功夫的老師！教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育教學(xué)工作的永恒主題。努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對站在教育最前線的老師們來說，是義不容辭的職責(zé)?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！蔽覀円趯W(xué)習(xí)中，感悟做教師的快樂；在常態(tài)教學(xué)中，體會做教師的樂趣；在平和的心態(tài)中尋找做教師的幸福。
