銅山區(qū)教師發(fā)展中心教研室于11月28日上午在學(xué)校召開了初三語文教學(xué)工作會議。全區(qū)二百多位初三語文老師參加了此項活動。
  會議由學(xué)校程傲雪主任執(zhí)教的《照耀我心中的那束光》作文升格公開課拉開帷幕。
  程老師以清晰的思路，充滿激情的語言，潤物細無聲的指導(dǎo)，幫助學(xué)生：比較文題析立意之同；連線取材辨角度一致；舉例共改尋升格之徑；為己寫評明升格方向，引導(dǎo)學(xué)生認識到自己作文中存在的“轉(zhuǎn)化僵硬，重心偏移，價值缺失”的升格問題，并以班級一學(xué)生為例指導(dǎo)剖析，共議共改，使學(xué)生升華了對作文的認知的能力，明確了作文升格的方向。在后面的作文升格實踐中學(xué)生有了長足的進步。
  課后教研室孟慶龍主任作了點評這節(jié)課時說：教師采用案例分析的教學(xué)方式，選取有代表性的作文案例進行分析和講解，讓學(xué)生了解升格作文的特點和升格方向。這節(jié)課老師聚焦語文學(xué)科核心要素、能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對提高他們的寫作能力和表達能力大有裨益。
  （二）胸有丘壑，讀亦有法
  第二節(jié)課是大學(xué)路實驗學(xué)校陳玉娟老師帶來的《多文本閱讀》指導(dǎo)課。
  陳老師從課標解析入手，讓學(xué)生明白了什么是多文本以及多文本的特征，題目類型，答題要求等基礎(chǔ)知識。接著從本地試題出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究了多文本閱讀的主題分布、選材特點，然后以區(qū)期中多文本閱讀為范例幫助學(xué)生歸納信息提取與概括，情景探究與拓展，圖文轉(zhuǎn)化與技巧三個方面的答題思路與技巧作了梳理與總結(jié)。在陳老師春風(fēng)化雨般的指導(dǎo)中，學(xué)生積極踴躍的參與下，同學(xué)們在答題思路，答題方向，答題技巧等方面收獲滿滿。
  （三）科學(xué)分析，指導(dǎo)精準
  兩節(jié)課后，教研室孟主任利用大數(shù)據(jù)對剛剛結(jié)束的期中考試進行了準的分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的工作意見：語文課程標準是初中語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它明確了初中語文的教學(xué)目標、內(nèi)容標準和評價方式等。我們要關(guān)注自己是否能夠準確把握課程標準的要求，并將它們落實到課堂教學(xué)中。并且要通過自己創(chuàng)造性的工作踏踏實實的落實好各個板塊的教學(xué)工作，并對下階段的工作內(nèi)容、工作重點、工作要求作了布置，力爭讓銅山語文中考再創(chuàng)佳績。