為落實立德樹人的根本任務，進一步強化班級管理，提高班主任的管理藝術水平，探索班級管理工作的新方法，使班級管理工作有計劃、有組織、有步驟的開展，實現(xiàn)班主任隊伍之間相互學習，共同進步的美好愿景，11月13日，房村鎮(zhèn)中心小學青年班主任團隊舉行了以“努力做一個老練的新班主任”為主題的青年班主任共讀分享活動。
李小曼老師感悟：
班主任是學校日常管理工作的中堅力量，是搭建學校和班級之間的橋梁，是創(chuàng)建一個優(yōu)秀班級的“總設計師”。讀了《做一個老練的新班主任》第一章內容，讓我有了更多的啟發(fā)， 剛開學時，不但需要一腔熱情，更需要方法、技巧，做到謀定而動。
熟悉學生——拉近距離。剛開學時，面對的是一群陌生的面孔，最緊迫的任務應該是以最高效的方法熟悉每一位學生。當然，以一己之力去做到這點，有難度。所以，我們需要找方法、找技巧，最常用的方法有：記住學生名字。
學生普遍有這樣一種心理：在一個新環(huán)境里，老師能夠叫出自己的名字，他會覺得驚訝！老師怎么認識我？進而會感覺到老師在關注他。這樣一來容易拉近師生之間的關系，在你詢問一些相關情況時，他會主動告訴你很多信息，這樣一來我們可以從中選出有效信息，作為數據保存，在建制的時候作為參考。要盡快記住每一位學生的名字，可以根據學生的外貌特征和一些小事例去定位。
黃岳老師感悟：
上好第一堂課---亮好相，目的就是要學生佩服，讓家長信任。我想這是代課或當班主任第一要考慮的問題。不管是中間接班，還是一年級，第一天的課意義非同一般，一定要重視再重視。一年級的課要讓孩子喜歡上你，中高年級的課要讓學生服你。因為，接班肯定面臨被比較的尷尬，首先是被學生比接下來就是被家長比。最起碼你得讓學生覺得你很有才，要讓自己表現(xiàn)得很不錯。做到這一點，學生才會服你，家長才會信任你。
抓好班會課----“念好經”，就是多對學生進行思想教育。行動跟著思想走，想通了也就走通了。無論班會課還是課前課后的零星時間，我都喜歡跟學生聊上幾句。每次接上新班級，尤其是高年級的孩子，我都會先扎扎實實地開一個班會課。在這個班會課上，我會和孩子們敞開了聊，中心話題無外乎理想、責任、做人、擔當。班會課走心、入心，才能激發(fā)學生發(fā)奮進取、自強不息、追求美好的理想。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！卑嘀魅喂ぷ骷仁且婚T科學，也是一門藝術。在開學伊始，班主任一定要用真心、真誠、真愛接過接力棒，使班級平穩(wěn)、健康、快樂地在自己手中成長。
排好座位布好陣
開學后，每位班主任面臨的第一個問題就是“如何排座位”。韋曉晨與許會霞兩位班主任結合書中理論，依據班級實際情況分享了新學期排座位的點滴工作。
喻孟老師感悟：
翻開這本書，感覺它就像一本工具書，非常清楚明了地、幾乎是一步一步地告訴新手班主任們該怎么做。從如何能夠順利接好一個新班到怎樣安排座位再到怎樣合理安排值日生、怎樣制定班規(guī)等等這些都是我這樣的新手班主任急需解決的問題。因為這本書有很強的指導意義，所以，我一邊讀書，一邊試著把書中提到的做法在班主任的工作中付諸實踐。
其中給我印象最深的是如何安排座位才能讓大家都滿意這一章?？赐陼械睦碚摚以囍阉麄冇迷诹俗约核淌诘陌嗉壍淖话才胖?。開學初，我們基本按照身高，男女搭配的方式進行安排，個別提前進行過了解的孩子會有一些特別的安排。兩周后，我對全班學生的座位進行了調整。把比較調皮、愛講話的孩子單獨安排成一列，其余的孩子以這一列為基礎進行混搭，混搭的依據依然是按照男女混合、性格的一靜一動的原則進行搭配。再經過兩周時間的實踐，班級里能干并且自律的孩子凸顯了出來，當然也有幾位重點需要關注的孩子也被發(fā)現(xiàn)。所以我設置講臺邊的兩個座位給最難管好自己的孩子，然后把那些能自律的學生分開穿插在各個小組里面。這之后的座位基本不會再有大的調整，只是每兩周進行一次整體座位的輪換。輪換也是左右平移，不會改變整體的座位格局。這一段時間座位安排的觀察和思考下來，我感受到雖然只是小小的座位安排，但是小細節(jié)里透露著大智慧。就像書里說的，排座位搭配多多，真的要費一番腦筋。需要一個安靜的時間、地點和心境去思考，而且是一個不斷調整的過程。排座位講究藝術，更是一種智慧。
陳卿老師感悟：
讀了熊華生的《做一個老練的新班主任》，這本書和其他的班主任教育書籍不同，這本書是以談話的方式和讀者交流教育心得，并且書中穿插著真實生動的案例分析，很具有指導性和思考性。下面我將針對自己班主任工作中如何排座位談談自己的收獲和想法。
本書第二部分闡述了怎樣排座位才能讓大家滿意。給學生排座位是一件看似簡單、實則復雜的事情，不僅影響著學生的情緒感受，也牽動著不少家長的心。好的座位安排有利于學生的學習、人際交往，也能幫助老師更好地管理班級。
說實話，如何排座位是班主任最為頭疼的問題，平時排座位的時候，我也盡量的做到各方面的平衡，但總是或多或少存在這樣那樣的問題。讀了這本書能夠讓我更加清晰的明白排座位受到身高、視力、性別、個性等各方面的因素影響。本書介紹了七種基本的排列方法，高矮式、男女搭配式、興趣式、自選式、輪換式、成績搭配式和抽簽式。優(yōu)秀的班主任是靈活運用各種編排方法的，不可強求統(tǒng)一，也不是一成不變使用同一種方法，根據同學們的實際情況靈活使用各種方法混搭，有不錯的效果。
座位安排有且只有一個最基本原則——公平，我對公平的理解是，全班同學都有坐在教室任何一個位置的權利和義務。座位每周都要順時針輪轉，小組內部輪轉，大組之間輪轉。根據班級紀律和班級整體發(fā)展情況不定期調整座位。
首先，座位編排與班級量化管理相結合，讓積分充分發(fā)揮作用，進一步激勵學生規(guī)范日常行為；其次，由組長負責的學習小組有著更強的自主性和凝聚力，組長在工作中會更盡心盡責，抓好小組自治，實現(xiàn)了班級自治；最后，不同學習層次的學生都能夠從座位編排中獲益，學困生也能夠在組內得到幫助和關愛，不會被忽視，實現(xiàn)個體更好的發(fā)展。
總之，在編排班級座位時，班主任應堅持公平公正的原則，遵循教育規(guī)律，立足學生需求，適時調整策略，打好班級管理中的這張“王牌”。
合理安排值日創(chuàng)衛(wèi)生標桿
衛(wèi)生情況的好壞直接反映一個班級的班容班貌，間接表現(xiàn)一個班級的班風狀態(tài)。所以，如何安排衛(wèi)生值日，不可小視。而《做一個老練的新班主任》這本書上篇的第三章“怎樣安排衛(wèi)生值日最合理”就給每位班主任提供了解決思路。
郭敏老師感悟：
教室內的衛(wèi)生和教室外的衛(wèi)生，每天都要打掃，學校會有相應的檢查和量化評比。每天的衛(wèi)生打掃工作通常需要一個組若干名同學來承擔。
值日組應該有明確的分工，任務要承包到個人。分配方法大致有兩種按區(qū)塊劃分。按照教室內外的任務分成兩個小組，負責教室內的一組，負責教室外的一組。按工種劃分。按照值日時勞動的方式、所用的工具不同來分配。比如用掃帚的一組、用拖把的一組、用抹布的一組，這種方法便于值日后勞動工具的管理。
其實，在實際工作中，這兩種方法往往結合在一起使用。
值日組的確定方式，可以是輪換制。個組承擔一周的打掃任務，一周一換，各個值日組輪流承擔，周而復始。這種方法簡單穩(wěn)定，弊端是缺少激勵，學生沒有積極性，不能保證打掃質量。
也可以選擇競爭制。把學生的學習、作業(yè)、出勤、紀律、儀容儀表等各方面的表現(xiàn)與值日工作結合起來，按照綜合表現(xiàn)的好壞來確定值日組。這種值日制度的操作從制訂班規(guī)就開始了，也就是說，在班規(guī)中要有與值日密切相關的獎懲內容。根據班規(guī)內容，按照各個同學的綜合表現(xiàn)，每周量化出各人的分數再計算出各個小組的平均分，分數最低的組為下一周的值日組。也就是說值日組的確定由組內成員的分數決定，這就促成了一種氛圍:為小組加分光榮，為小組減分慚愧。于是，值日組的競爭促進了整個班級工作的提升這種帶有激勵意義的比賽性質的安排方法，可以使各個小組之間形成競爭增加小組的凝聚力，易于調動學生的積極性。
也可以遵循自愿制。這種值日方式的優(yōu)勢，在于將衛(wèi)生值日這種常規(guī)管理轉變?yōu)榧w。學生在值日中的心態(tài)發(fā)生了質的變化。即由“別人要我做”變?yōu)椤拔易约簯撟觥?、“我自已愿意做”，這在調動學生值日積極性的同時，也能讓學生產生高尚的道德情感體驗，有助于推動班級向自主管理的較高層次發(fā)展。教師尤其是班主任，也要時常加人自愿值日的行列，每周至少一次和學生-道打掃衛(wèi)生。維系這種值日方式的支柱是學生的責任意識，讓學生意識到自己在班級中需要承擔的責任，并將這種認識在自覺、自發(fā)中付諸實踐。
丁磊老師感悟：
值日安排也要遵循原則——
（一）分工明確，責任到人
一個值日組七八個或十幾個孩子，共同承擔這一天或一周的衛(wèi)生任務，而任務又比較瑣碎，誰負責擦黑板?誰掃教室?誰掃清潔區(qū)?一定要明確到個人，最好制訂一個分工表，貼在教室內。任務責任到人，以免出現(xiàn)衛(wèi)生死角。比如一窩蜂地都去掃教室，窗戶沒有人擦了;教室地面很干凈，可是包干區(qū)卻沒有人管了。
（二）恰當搭配，盡量公平
恰當搭配是依據組員的組成，男生和女生、高大的和瘦弱的、大大咧咧的和干活仔細的等等，把不同特點的學生搭配在一個組，以求互補盡量公平是就任務分配來說的，工作量的多少、勞動強度的大小、所用時間的長短等，都要盡量公平。同時，還要兼顧值日組學生的特點，比如男孩子喜歡爬高的，就安排去擦窗戶;女孩子沉穩(wěn)一點的去擦桌子?？傊止ひM量公平、合理。
（三）抓住契機，育人第一
現(xiàn)在的學生大多從小嬌生慣養(yǎng)，自理能力差、自我意識強、懶惰現(xiàn)象嚴重等，這些已經是不爭的事實。在學校，能讓學生自己動手、付出體力的事情只有打掃衛(wèi)生，分工再明確，也有情況特殊;搭配再合理，也有不公平處。因為這是一項勞動，既是為集體付出的勞動，又是需要分工合作才能完成的工作。所以，在這個過程中，奉獻精神、合作精神、責任意識集體意識等問題都可能涉及。責任感強的班主任會把值日工作當作育人的契機，及時做工作。
（四）放手給權，培養(yǎng)干部
值日組的最直接領導是小組長，職務雖然不高，但任務不少，從分工到落實，從督促到協(xié)調，都是小組長的事。小組長需要鍛煉的能力很多。既要是個實干家，以身作則;又要是個帥才，領導好這個團隊。另一個重要的班干部是衛(wèi)生委員，他要檢查值日組任務完成得如何，督促檢查，監(jiān)督整改，確定小組是受獎還是受罰。這個角色需要工作大膽，不怕得罪人鐵面無私，處事公正，學生才服氣。
班干部隊伍的培養(yǎng)是個復雜的工程，不是一兩句話能說清的事，也不是一朝一夕能做好的事。但原則是鼓勵和放手給權。任務如何分?去和小組長商量!打掃合格了沒有?衛(wèi)生委員說了算!班主任能不干涉的就不要干涉，你越尊重他，他越有自尊:你越放手，他越獨立。
制定有效班規(guī)爭創(chuàng)文明班級
如果說行軍打仗靠的是謀略和戰(zhàn)法。而班主任是班級的直接管理者,如何帶好班,用好將，再而育好人。許亞然、劉珂琴兩位班主任從“怎樣制定班規(guī)最有效”入手，根據班級特點，道出了自己的所讀所悟。
王芳老師感悟：
《做一個老練的新班主任》是一本特別為青年班主任準備的拿“班照”的導航手冊，探討青年班主任如何少犯錯誤，走正道，一開始就專業(yè)地做班主任。雖然當班主任已經有一段時間了，但是在班級管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書的想法。這本書有點像一本工具書，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時應該怎么樣去做。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是怎樣制定班規(guī)最有效。“國不可無法，家不可無規(guī)”，班級同樣需要相關的規(guī)章制度。那么，怎么來制定班級的規(guī)章制度呢？
班規(guī)需要了解班級的特點和物色班干部人選，可以先不要急著制定班級公約、班規(guī)班紀，給孩子們一段“散養(yǎng)”的時間。這樣做并非是“無為而治”，而是出于兩個目的。第一就是為了給孩子們一個緩沖期，讓他們慢慢地適應大不相同的中學生活，避免催熟，避免孩子們產生焦慮的心理。二是在相對寬松的環(huán)境下，才能讓孩子們充分地釋放自己的天性，這樣才更有利于班主任去觀察、發(fā)現(xiàn)、了解自己班級的學生。如果一開始就制定了嚴厲的班規(guī)和班紀，有的學生的天性受到了抑制，等到哪一天，他按奈不住的時候，可能會引發(fā)嚴重的問題甚至是安全隱患。當班主任對班級學生有了一個較深層次的了解，對班級存在的問題也了然于胸之后，便可以有針對性地制定班級公約了，通常在一個月后或是期中考試以后為佳。
在制定班級公約的過程中，應該充分發(fā)揚民主的精神，充分聽取班級各個層次學生的意見和建議，尤其是學習能力偏弱或是自律性較差學生的建議，然后綜合所有建議，舉手表決。班級公約形成之后，讓學生們在公約上簽上自己的名字，在班級張貼公示。當然在制定班級公約的過程中，能聽取家長的建議會更好，這樣就能最大限度地避免班級公約以及相關的規(guī)章制度成為一紙空文，才能保證人人遵守。班規(guī)在實行的過程中，一些不合理的地方要及時進行修改。該加的加，該減的，讓班規(guī)保持活力。并且，增加和減少的過程，其實就是班規(guī)再學習的過程。
王玉萍老師感悟：
班風建設絕不能只靠泛化的制度去管理，還要將每一位學生看作具有獨特性的個體，從“具體他者”的角度去審視學生，將學生視為擁有歷史、需求和欲望的完整的人，這樣才能進入學生的內心。當學生出現(xiàn)紀律問題時，要以平和的心態(tài)去處理。紀律問題是群體生活中不可避免的，面對紀律問題時，班主任不必驚訝和震怒，因為在某種程度上，“沉默的班級遠遠比喧鬧的班級要恐怖得多。”
良好班風的形成不是一蹴而就的，而是一個由不自覺到自覺、由少數人接受到多數人服從的過程，因此不能操之過急，要穩(wěn)住心態(tài)。如果功利心太強，在學生對班級、對老師尚無基本認同感時，貿然將所謂的班風施加給學生，不僅起不到作用，還會讓學生產生抵觸情緒。要營造一個良好的班風，應在了解學生的基礎上，從細節(jié)處著手，從學生的一言一行中潛移默化地將班級的核心價值觀傳遞給學生。
作為一個青年班主任，我自知道阻且長，而“吾將上下而求索”。我始終堅信，只要端正態(tài)度、勤于思考、不斷總結，我終將成長為一位“老練”的專業(yè)班主任。
此次讀書分享活動，碰撞思想，啟迪智慧。各位班主任對于打造有溫度的集體，又有了新的感悟，不僅有利于今后班級工作的開展，還增強了大家的職業(yè)認同感和幸福感！
