鼓樓區(qū)堅(jiān)持把“雙減”工作作為重要政治任務(wù)和重大民生實(shí)事，圍繞“減負(fù)增效”目標(biāo),制定實(shí)施方案，通過優(yōu)化作業(yè)、優(yōu)質(zhì)課堂等“六大行動(dòng)”推進(jìn)“雙減”工作走深走實(shí)，積極探索“雙減”工作“鼓樓模式”。

  “雙減”實(shí)施以來，全區(qū)各中小學(xué)積極深化改革、深入探索勇于實(shí)踐，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新做法，初步形成“雙增”促“雙減”，“雙減”顯“共贏”的良好態(tài)勢(shì)。為充分發(fā)揮榜樣示范和引領(lǐng)作用，特推出鼓樓區(qū)“雙減”優(yōu)秀案例展，宣傳“雙減”創(chuàng)新舉措和成功經(jīng)驗(yàn)，推廣“雙減”有效路徑。

  “雙減”背景下，探索勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，既為“雙減”政策落實(shí)提供有力支撐，也是發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值、回歸“五育并舉”育人格局的必然選擇。祥和小學(xué)毗鄰蘇北農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，學(xué)校借助地域優(yōu)勢(shì)，以“新農(nóng)貿(mào)”作為實(shí)施勞動(dòng)教育、把脈“雙減”工作的有效載體，通過“勞動(dòng)+校園”“勞動(dòng)+家庭”“勞動(dòng)+社會(huì)”三方場(chǎng)域，開辟一條融通學(xué)校文化、勞動(dòng)體悟、素養(yǎng)提升的“雙減”實(shí)踐之路。

  01、“勞動(dòng)+校園”：賦能學(xué)校新發(fā)展
  學(xué)校以“新農(nóng)貿(mào)”為抓手，從場(chǎng)境、課程、評(píng)價(jià)三個(gè)維度入手，構(gòu)建完整開放的勞動(dòng)教育體系，為“新農(nóng)貿(mào)”育人實(shí)踐增值，為“雙減”賦能。
  場(chǎng)境賦能：聯(lián)結(jié)兒童成長

  學(xué)校整體規(guī)劃校園環(huán)境，構(gòu)建浸潤學(xué)習(xí)味的教育場(chǎng)境，著力打造“一園”（祥和樂栽園）和“一亭”（農(nóng)貿(mào)展示亭），學(xué)生體驗(yàn)栽種樂趣，追溯農(nóng)貿(mào)歷史。時(shí)時(shí)處處的“課堂”，凝煉出祥和學(xué)子獨(dú)有的“研究”氣質(zhì)與風(fēng)格。

  課程賦能：從“課”到“育”

  學(xué)校采用國家課程與校本課程相輔相成的方式，在學(xué)科教學(xué)中滲透“新農(nóng)貿(mào)”學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)借助勞動(dòng)課開展“新農(nóng)貿(mào)”課程專題活動(dòng)，建構(gòu)“新農(nóng)貿(mào)”校本課程體系。圍繞明確的主題，學(xué)生合作研究、有序分享，開展“自選式、辯論式、開放式、互評(píng)式”探究活動(dòng)，由“獨(dú)學(xué)”走向“共學(xué)”，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

  評(píng)價(jià)賦能：勞動(dòng)成果可視化

  學(xué)校建立學(xué)生成長檔案，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)、“禾”爭(zhēng)章評(píng)價(jià)，創(chuàng)意推出“拇指贊”“問號(hào)彎”“關(guān)注閃”等師生互動(dòng)評(píng)價(jià)手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，將勞動(dòng)評(píng)價(jià)效果發(fā)揮到實(shí)處。

  02、“勞動(dòng)+家庭”：提升家校共育力
  學(xué)校將勞動(dòng)教育與家庭生活有效鏈接，創(chuàng)意指導(dǎo)學(xué)生家庭勞動(dòng)實(shí)踐，為親子時(shí)光“增量”，指向?qū)W生終身成長。
  共振：勞動(dòng)觀念樹立
  學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生與家長合力制定親子勞動(dòng)合約，合約內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，協(xié)助父母參與簡(jiǎn)單的農(nóng)貿(mào)售賣為主，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)詮釋勞動(dòng)內(nèi)涵。
  共生：勞動(dòng)崗位建立
  學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生在家庭中建立多層級(jí)、多維度的自主管理崗、自我服務(wù)崗、自助體驗(yàn)崗，讓家庭這一勞動(dòng)陣地成為最方便、最持久的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域。
  共創(chuàng)：勞動(dòng)清單設(shè)計(jì)
  學(xué)生和家長共同制定家庭勞動(dòng)清單，將農(nóng)貿(mào)勞動(dòng)融入家庭日常生活，嵌入學(xué)生自身思維過程與經(jīng)驗(yàn)體認(rèn)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，習(xí)得勞動(dòng)技能。
  “新農(nóng)貿(mào)”育人實(shí)踐從課堂走向生活，從校內(nèi)延伸至家庭，搭建家校銜接與溝通的橋梁，在為家校共育帶來新氣象的同時(shí)，成為學(xué)校賦予“雙減”的一份行動(dòng)答卷。
  03、“勞動(dòng)+社會(huì)”：激活實(shí)踐新引擎
  學(xué)校以勞動(dòng)教育為契機(jī)，打通社會(huì)場(chǎng)域，廣納社會(huì)資源，讓社會(huì)成為“雙減”的同盟軍資源庫和能量源，為城市學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供經(jīng)驗(yàn)和思路。
  因校制宜打造勞動(dòng)基地

  開發(fā)校外優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校與徐州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新基地、雨潤農(nóng)副產(chǎn)品全球采購中心、蘇北農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)簽訂協(xié)議，建設(shè)校外“農(nóng)貿(mào)追溯”和“農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)”兩大實(shí)踐基地，構(gòu)筑校外勞動(dòng)教育空間網(wǎng)絡(luò)。

  集合要素提煉育人范式

  學(xué)校整體架構(gòu)校外勞動(dòng)基地活動(dòng)流程，打造“人人在場(chǎng)”品格培塑范式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“場(chǎng)境鋪設(shè)——組隊(duì)行動(dòng)——參與體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)——總結(jié)評(píng)價(jià)”這一完整探究過程，助力學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中形成深刻直觀、全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  整合資源開展六大行動(dòng)
  學(xué)校充分挖掘校外勞動(dòng)教育資源，結(jié)合“農(nóng)貿(mào)安全健康”“農(nóng)貿(mào)歷史追溯”等主題，設(shè)計(jì)“新農(nóng)貿(mào)”六大行動(dòng)。任務(wù)設(shè)置上力求做到主題式、項(xiàng)目式、跨學(xué)科式、情景式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激活學(xué)生探索的主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)、復(fù)雜的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
  祥和小學(xué)實(shí)施“新農(nóng)貿(mào)”勞動(dòng)教育，立足家校社進(jìn)行“三位一體”設(shè)計(jì)，打造同聲共氣的育人場(chǎng)域，涵養(yǎng)祥和學(xué)子的精神氣質(zhì)，為教育做“減法”，還“空間”給學(xué)生，構(gòu)建蓬勃生長的“雙減”新生態(tài)。