??為進(jìn)一步落實(shí)“三新四行動(dòng)”，圍繞“新課程、新教材、新課堂”教學(xué)研究核心任務(wù)，對(duì)標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，星光小學(xué)語(yǔ)文教研組立足校本教研，通過(guò)“我的好課”的全面展開(kāi)，努力構(gòu)建“學(xué)為中心”素養(yǎng)新課堂。
（一）同課異構(gòu)?踐行大單元教學(xué)
??此次“我的好課”課堂展示及研討活動(dòng)聚焦“素養(yǎng)為本·學(xué)為中心”的課堂樣態(tài)，以區(qū)域“新教學(xué)”課程改革為抓手，深化落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程理念，幫助學(xué)科教師真正從觀念走向行動(dòng)，從理論走向?qū)嵺`?；顒?dòng)中，同組語(yǔ)文學(xué)科教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，集體制定素養(yǎng)型學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)大單元教學(xué)解讀，分小組備課，共同修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上推選每組的青年教師進(jìn)行教學(xué)展示并展開(kāi)討論。
??（二）共商共研?聚焦新課堂改革
??四年級(jí)語(yǔ)文組作為“學(xué)為中心”課改共同體的主要研修團(tuán)隊(duì)，緊緊圍繞“一案三單”，努力踐行以學(xué)定教、學(xué)為中心的理念，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分自學(xué)、互學(xué)，問(wèn)學(xué)，展學(xué)。課堂上，執(zhí)教老師將核心問(wèn)題分化為關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的“問(wèn)題鏈”，形成一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生不斷向未知發(fā)起挑戰(zhàn)。同組團(tuán)隊(duì)成員則帶著觀察量表走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真觀察學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生“學(xué)”的視角開(kāi)展課堂觀察，對(duì)于小組中每個(gè)組員如何學(xué)，學(xué)得怎樣做著詳細(xì)的記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
??（三）智能研修?借力大數(shù)據(jù)賦能
??如何從基于經(jīng)驗(yàn)的教研向基于事實(shí)數(shù)據(jù)的教研的轉(zhuǎn)型？語(yǔ)文教研組在常態(tài)的聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)的教研模式中存在著缺乏客觀數(shù)據(jù)的實(shí)證、資源浪費(fèi)和效率低下及缺乏學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注等問(wèn)題，本學(xué)期繼續(xù)借助智能研修平臺(tái)的數(shù)據(jù)結(jié)合主觀量表進(jìn)行課堂診斷和分析，展開(kāi)主題研討。
??“教”無(wú)止境，“研”有所得。本次為期一個(gè)月的“我的好課”主題研討，為老師們提供了交流研討、風(fēng)采展示、拔節(jié)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我們既是新課標(biāo)的踐行者，也是新課堂的探索者，將繼續(xù)深耕素養(yǎng)課堂，夯專業(yè)之基，共生成長(zhǎng)！
