為進(jìn)一步提高學(xué)校教師課堂教學(xué)的設(shè)計水平和駕馭課堂的能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課堂微變化，并為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，以“聚焦課堂，精準(zhǔn)發(fā)力，高點定位，提高質(zhì)量”為主題，特邀請正高級教師，省特級教師曹開錚老師來學(xué)校開展“診斷性聽評課”活動。
在潘春光校長的部署安排下，教科室制定“診斷性聽評課”活動方案，在各處室和年級部的大力協(xié)助以及各學(xué)科教研組長、備課組長的共同努力下，聽評課活動于2023年12月4日順利舉行。潘春光校長和李超校長全程參與活動。
本次活動形式為固定式聽評課和巡課式聽評課相結(jié)合，以教研組為單位推選上課教師，教科室和教務(wù)處共同研究公開課安排表，相應(yīng)學(xué)科教研組長和備課組長召集同學(xué)科組教師參與聽評課活動。在不耽擱教學(xué)的情況下，鼓勵各位教師參與跨學(xué)科聽課活動，互相學(xué)習(xí)，共同提升。
許東梅老師的地理公開課
張夢瑩老師的語文公開課
李齊齊老師的語文公開課
孫德老師的數(shù)學(xué)公開課
在課堂教學(xué)過程中，曹老師適時和上課教師交流，即教即評，給教師在情景設(shè)計、問題提出、實操策略、學(xué)習(xí)評價等方面予以指導(dǎo)，并不時和聽課教師進(jìn)行交流，、探討教學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理，提出更有效的措施和方法。
在課堂教學(xué)過程中，曹老師適時和學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生在何時該干什么，應(yīng)該怎么做，鼓勵學(xué)生積極舉手，敢于回答，大聲回答，主動參與課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基本可見。在學(xué)生小組合作的過程中，曹老師要求老師們要讓學(xué)生先獨立思考，有了想法再進(jìn)行小組合作交流，不然沒有任何意義。組內(nèi)交流后統(tǒng)一認(rèn)識，然后小組代表進(jìn)行展示，不足之處同組成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充?？傊?，只有學(xué)生參與了，體驗了，學(xué)會也是自然而然的事情了。
曹老師不時和聽課老師交流，即時點評教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，指導(dǎo)教師應(yīng)該怎么處理比較好，為教師提供較好的解決方法，并解釋這樣做的理由，讓教師學(xué)到貨真價實的教育教學(xué)策略，鼓勵教師積極應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。
每一節(jié)課結(jié)束，曹老師和潘校長都和聽課教師分享自己聽課中的感悟和看法，用理論引領(lǐng)實踐，為教師提供最優(yōu)化的路徑和方法，為學(xué)科組工作和建設(shè)提出一些合理化的建議，具有重要的指導(dǎo)意義。
通過課堂教學(xué)診斷，我們會明確地哪里出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了什么問題。在名師的指導(dǎo)下知道采取哪些更有效的方法解決問題，然后不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的效果。沒有完美的課堂，只有不斷完善的課堂。希望我們?nèi)w教師能借著“診斷性聽評課”活動的有利時機(jī)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，做一個幸福感滿滿的教師。
圖文：孫理想
審核：李超
