為加快推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的進(jìn)程，不斷提升教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，結(jié)合新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，徐州市云苑路小學(xué)開展“信息技術(shù)與學(xué)科融合”三度教研活動(dòng)，以“動(dòng)靜結(jié)合體會(huì)獨(dú)特之美”為切入口，通過(guò)對(duì)《四季之美》一課的三度磨課，以研促教，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。語(yǔ)文組全體教師參與觀摩。
  賈彬老師先要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨(dú)立思考。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流，此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合園地詞句段運(yùn)用，寫一寫自己印象最深的幾個(gè)景致。課后五年級(jí)老師們圍坐在一起，共同教研。在教研中，大家提出很多有價(jià)值的意見(jiàn)，比如：教學(xué)過(guò)程有些平鋪直敘，大單元意識(shí)不足，課堂基調(diào)應(yīng)圍繞“四季之美的獨(dú)特韻味”展開，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。

  二度教研課中，鄭煜老師將一度老師的教學(xué)思路做了很多創(chuàng)新，課前調(diào)查學(xué)生對(duì)秋景情有獨(dú)鐘，將教學(xué)重點(diǎn)放在這一部分，精煉課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上抓住這些描寫，來(lái)體現(xiàn)四季之美。先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)自然段，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，運(yùn)用層層深入的教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。美中不足的是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)所改進(jìn)。

  2023年12月5日上午第一、二節(jié)課，單婷老師在智慧教室進(jìn)行了《四季之美》三度教研課展示。單婷老師課前利用精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)對(duì)字音、字形以及重點(diǎn)詞義的理解情況，課上有針對(duì)性地復(fù)習(xí)回顧，搜集學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)明原因。課堂上將16進(jìn)制精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的品鑒能力。
  展示課后，陳晨主任帶領(lǐng)全體語(yǔ)文教室開展觀課研討活動(dòng)。首先由單婷老師就本節(jié)課分享自己的設(shè)計(jì)思路，心得與反思。同組老師也積極發(fā)言，交流碰撞。賈彬老師作為一度教研課執(zhí)教老師，她指出一度教研課上的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不足，以及今天課堂上環(huán)節(jié)調(diào)整的優(yōu)勢(shì)。劉靜老師認(rèn)為，通過(guò)本次教學(xué)，收獲頗豐，16進(jìn)制平臺(tái)的介入，都很好的助力了課堂的呈現(xiàn)，單婷老師注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。朱夢(mèng)其老師分享了組內(nèi)三度教研的經(jīng)過(guò)，從賈彬老師的一度，教學(xué)過(guò)程有些平鋪直敘，到鄭煜老師，將一度老師的教學(xué)思路全盤推翻，課前調(diào)查學(xué)生，了解到學(xué)生對(duì)秋景情有獨(dú)鐘，將教學(xué)重點(diǎn)放在這一部分，同時(shí)精煉課堂語(yǔ)言。再到單婷老師，利用精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)對(duì)字音、字形以及重點(diǎn)詞義的理解情況，課上有針對(duì)性地復(fù)習(xí)回顧，搜集學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)明原因，再進(jìn)一步展開教學(xué)。厲姝鑫老師評(píng)價(jià)道：?jiǎn)卫蠋煹倪@節(jié)課“語(yǔ)文味”撲鼻生香，首先這是一堂語(yǔ)文課，聽、說(shuō)、讀，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)單老師特別注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，反復(fù)誦讀深情涵詠中，更是將醇厚的語(yǔ)文味釋放得淋漓盡致，盡顯出語(yǔ)文教學(xué)的特色。
  其他各年級(jí)組老師從“信息技術(shù)與學(xué)科融合+思辨性閱讀與表達(dá)”的角度發(fā)表了自己觀看感受。一年級(jí)組老師通過(guò)對(duì)比當(dāng)下本年級(jí)所學(xué)課文《四季》，談本節(jié)課的困惑與收獲。二年級(jí)韓倩老師認(rèn)為：?jiǎn)捂美蠋熯@節(jié)課上既有復(fù)習(xí)、講解舊知，也有新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、探索。他特別關(guān)注了單老師利用十六進(jìn)制平臺(tái)講解“幕”字，因?yàn)槎昙?jí)也有出現(xiàn)辨別4個(gè)“mu”字的內(nèi)容，利用具有特別意義的小兒歌來(lái)辨別識(shí)記我覺(jué)得更好！課堂就應(yīng)該是學(xué)生的課堂，我們通常會(huì)在課上講很多，怕孩子學(xué)不會(huì)記不住，看，其實(shí)孩子們自己可以表達(dá)地很好，他們可以自己組織語(yǔ)言，表達(dá)想法，為這個(gè)班的孩子點(diǎn)贊。侯若彤老師充分肯定了單婷老師基于學(xué)情的教學(xué)方式，尊重學(xué)生，以及對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，個(gè)性化的審美體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好，閱讀感受自由分組合作交流，豐富了讀的形式。課堂容量大而豐富，得益于巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，明確的教學(xué)任務(wù)。徐方老師們也提出了一些建議，如課堂分組靈活但需有序，教學(xué)支架還需更加明確與細(xì)致。六年級(jí)崔冰瑩老師對(duì)本堂課給與肯定，課堂學(xué)生的精彩回答，就是學(xué)生個(gè)性化審美表達(dá)的體現(xiàn)。
  最后，楊舒老師從大單元的角度解讀了本單元的設(shè)計(jì)思路，把整個(gè)單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)融匯到每個(gè)課上，就單婷老師本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)老師們?cè)鷮?shí)研讀教材。
  三位老師在不斷地深入教研中，層層遞進(jìn)，發(fā)揮年級(jí)組團(tuán)隊(duì)教研力量，多次的思維碰撞，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的巧妙融合。以信息技術(shù)手段助力高效課堂，在日后的教學(xué)教研中將繼續(xù)深入探究“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展！