《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！北緦W(xué)期，為提升教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識，使之更深地意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的重要性，讓環(huán)境與幼兒對話、與家長對話，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用，幼兒園在2023年12月6日開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動?；顒右浴爸v解·觀摩·交流·評比”方式進(jìn)行，對整體環(huán)境、區(qū)角、幼兒表征、主題墻等方面進(jìn)行全面評估。
各班班主任全面詳細(xì)地介紹了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路、方法以及特色。老師們在交流與碰撞中理解主題環(huán)境和幼兒發(fā)展的融合之處，感受環(huán)境教育的真實(shí)意義。區(qū)角形式多樣、自主自由、創(chuàng)新開放，可操作性強(qiáng)。提高了幼兒的興趣，讓幼兒擁有了一個溫馨的環(huán)境。
各班教師從幼兒感興趣的游戲出發(fā)，以“發(fā)現(xiàn)問題——提出解決策略——驗(yàn)證方法”貫穿整個游戲表征，以連續(xù)記錄的形式對游戲進(jìn)行總結(jié)和提煉。真正的做到“放手游戲，追隨兒童”。幼兒能夠在與環(huán)境的交互作用中，健康快樂成長。
環(huán)境教育理念并非通過一次活動就能生成的，評比不是目的，交流提升才是關(guān)鍵，取人之所長、補(bǔ)己之所短，老師們在互相學(xué)習(xí)互相觀摩中，成就更好的自己。讓多彩的墻面，讓生動的自然角，讓有趣的區(qū)角游戲，成為幼兒主動深入探索的小天地，使環(huán)境真正成為隱性的教育。
通訊員：張楠
審核人：董芹
