為了更好地構建數學閱讀育人體系，結合新課標解讀“發(fā)現學生數學閱讀能力”，研究如何在數學課堂中進行數學閱讀的實踐與引領，徐州市教育科學研究院于2023年12月6日組織“三新四行動，賦能新課堂”徐州市小學數學閱讀專題研討活動，汴塘鎮(zhèn)中心小學全體數學教師積極學習觀摩。
徐州市教學科學研究院副院長程廷偉指出:數學的學習離不開閱讀數學語言不同于社會科學語言，它包括文字語言、符號語言、圖表語言，其中符號和圖表帶來的抽象性決定了數學閱讀不同于語文、英語等其他閱讀。
數學閱讀是指圍繞數學問題或相關材料，以數學思維為基礎，用數學的方法來認知、理解、吸取知識和感受數學文化的學習活動，是用已知的經驗和思維能力來理解數學語言，領會數學文化的心理過程。它包含對數學語言符號的感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素，同時也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。
本活動主要分為“課例展示”、“閱讀分享”和“主題微報告”三個環(huán)節(jié)。學校教師對各位名師數學閱讀課例進行觀摩學習，注重品悟師生教和學的方法與技巧，留心課上不同類型學生在自主學習上，普遍存在著哪些優(yōu)勢與問題，為有效指導學生學會學習積累經驗。各位老師各具特色，風格不一，且都充分體現了“創(chuàng)新、合作和探索”的教學思想。無論是在知識點的講解，語言的組織，教學設計的新穎，還是在啟發(fā)學生的探究性思考上，都給人一種全新的感受。
在這個過程中，教師應該做到充分認識數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學的基本環(huán)節(jié)中，改過去的“講練結合”教學方式為“講讀練三結合方式”。還應掌握一定的閱讀指導策略，利用閱讀實踐，教給學生閱讀方法，注重引導、示范、指導，樹立正確的數學閱讀觀，激發(fā)興趣與動機、展現數學閱讀的特點。
學校將會繼續(xù)推進課堂中數學閱讀的實踐與引領，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，科學合理規(guī)劃與設計數學閱讀，凸顯數學文化價值。將數學閱讀融入到數學學習，促進學生閱讀習慣與能力的培養(yǎng)。
