為了分享閱讀體驗、交流閱讀感受，12月11日漢王鎮(zhèn)北望小學“芳草堂”開展了讀書分享交流活動。
首先，唐東燕老師從《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》一、書主要聚焦的新課程理念——單元整體教學下的匹配的單元作業(yè)進行分享，本書主要探討了以下六個方面問題：一是作業(yè)的內(nèi)涵和價值；二、是作業(yè)設計思想的歷史發(fā)展脈絡；三、是當下作業(yè)設計中存在的真實問題；四、是為何要形成課程視域下的作業(yè)設計觀？五、是課程視域作業(yè)設計觀下作業(yè)設計的策略與方法？六、是課程視域下作業(yè)設計策略如何“可視化”。
接著，唐老師指出作業(yè)設計不僅僅是安排一些任務給學生完成，而是需要深思熟慮。作業(yè)應該與課程目標相匹配，能夠鞏固學生的知識和技能，并激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)設計要綜合考慮學生的學習能力、興趣愛好以及實際情況，做到具有針對性和可操作性。在作業(yè)設計的過程中，要充分考慮學生的參與和反饋。作業(yè)設計應該鼓勵學生進行合作和交流，提供適當?shù)姆答仚C制，幫助學生不斷改進和進步。同時，作業(yè)的評價標準也需要明確和公正，以促使學生積極參與學習，并對自己的學習情況進行反思和調(diào)整。此外，作業(yè)設計也需要關注學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。作業(yè)可以設計一些拓展性的任務，鼓勵學生主動探索和深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合運用能力。同時，作業(yè)還可以結(jié)合實際生活和社會問題，引導學生思考和解決現(xiàn)實中的難題。
最后，唐老師指出作業(yè)設計是一個不斷迭代和優(yōu)化的過程。教師應該根據(jù)實際情況和學生的反饋，及時調(diào)整作業(yè)設計，使其更符合學生的學習需求和發(fā)展需求。
唐老師表示在閱讀完此書后深受啟發(fā)，更新了自己的教學理念。她認為，作業(yè)不僅僅是學校教育的“名片”，作業(yè)設計質(zhì)量、作業(yè)實施效果等都應成為衡量課程改革成效的重要指標。
總的來說，閱讀《重構(gòu)作業(yè)》讓大家對作業(yè)設計有了更深入的思考和理解。作為教師，我們可以結(jié)合書中提出的理念和方法，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，提高學生的學習效果和學習動力！
編輯：彭莉
審稿：陳立強
