書是橋梁，讓人思接千里；書是翅膀，讓人心游萬仞。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，好似在心中長燃一盞明燈，能指引我們找到屬于自己的人生坐標(biāo)。張集實(shí)小的老師們，在閱讀中提升，在閱讀中明志，在閱讀中收獲。
為深入推進(jìn)書香校園建設(shè)，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院本學(xué)期以辦公室為單位，開展同讀一本書的活動(dòng)。12月11日，五年級(jí)三樓辦公室老師共讀共分享，交流了《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書。
李芳老師分享：“每個(gè)人的成長經(jīng)歷和性格都不同，看問題的觀點(diǎn)都不同，有著不同的思維方式，這也常常是導(dǎo)致人際關(guān)系矛盾產(chǎn)生的原因，無法強(qiáng)求別人與自己的想法一致。因此，基于原則的思維方式，能正確引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)高效能改善人際關(guān)系，而轉(zhuǎn)換思維才能讓我們的生活發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化?！?
田靜老師分享:“雙贏是一種良好的思維習(xí)慣，它強(qiáng)調(diào)雙方的利益兼顧，即所謂的“贏者不全贏，輸者不全輸”。這一習(xí)慣要求我們樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為自己著想的同時(shí)不忘為他人謀求利益。學(xué)會(huì)辨別事情的輕重緩急，急所當(dāng)急、掌握重點(diǎn)才是成功的不二法門。日常工作中，我們不可避免地面臨各類事務(wù)，如何分辨這些事務(wù)的重要性和緊迫性，并采取合理的順序加以處理，從而提高工作效率，是我們需要思考和把握的?！?
李翠珍老師說：“通過閱讀我明白在日常教學(xué)管理中，教師要信任學(xué)生，不要總是把學(xué)生當(dāng)孩子，更不能隨便懷疑學(xué)生的誠信。對(duì)待教育工作，教師不能過于強(qiáng)調(diào)“管”,每事都問,有可能制造不平等的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，首先在于教師是值得信賴的，有理智的人。但是信任與尊重絕不等于放任，學(xué)生遇到困難時(shí)，更需要老師和家長進(jìn)行適時(shí)，有價(jià)值的引導(dǎo)，魯迅先生說：“子女是即我非我的人?！蔽覀儜?yīng)幫助學(xué)生從我分離走向獨(dú)立，讓他們獲得真正的獨(dú)立與解放，而這一切的起點(diǎn)就是從信任開始?！?
鄧?yán)蚶蠋煼窒恚骸胺e極主動(dòng)作為個(gè)人愿景的主要原則，是貫穿七個(gè)習(xí)慣的重要因素。以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待工作，生活才更有激情和斗志。我們不管做什么，都應(yīng)該主動(dòng)而非被動(dòng)，就像書中所說的那樣，人性的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的。 以終為始是自我領(lǐng)導(dǎo)的原則。史蒂芬．柯維曾說：飛機(jī)在飛行過程中常會(huì)脫離軌道，不過會(huì)一直做修正，最后才飛抵終點(diǎn)。人生就像一次航行，在起飛前需要確定正確的目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)了，才會(huì)有事半功倍的效果。”
耿雪姣老師說：“成熟模式圖分別為以“你”為核心的依賴期、以“我”為核心的獨(dú)立期、以“我們”為核心的互賴期。師生互賴以獨(dú)立為基礎(chǔ)的同時(shí)也懂得合作的重要性。師生感情上互賴的人能充分認(rèn)識(shí)自己對(duì)孩子的價(jià)值，但也知道愛心，關(guān)懷以及付出的必要性。自己以前常常會(huì)覺得沒有安全感，想依賴別人提供情緒價(jià)值。缺乏安全感歸根到底其實(shí)是自己內(nèi)核不足，不夠成熟。降低期待值，所有的遇見都是禮物，想要的靠自己給予?！?
周方正老師說：“《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書是美國作家史蒂芬·柯維的作品，通過深入淺出的敘述，描繪了高效能人士的七個(gè)習(xí)慣。閱讀這本書讓我深感震撼，也讓我對(duì)自己的生活和工作有了更多的思考和反思。書中所提到的七個(gè)習(xí)慣分別是：積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效和不斷更新。這七個(gè)習(xí)慣看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，需要我們不斷地踐行和實(shí)踐。讀后感受頗深，受益匪淺?！?
趙瑩老師提到：“人生最可貴的想象力和好奇心,也最容易在童年時(shí)代喪失。把學(xué)生訓(xùn)練得循規(guī)蹈矩，不是教育的目的。有智慧的教師，會(huì)因勢利導(dǎo)，奮力拓開學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，因?yàn)樗麄円呀?jīng)想飛翔了。
這本書讓我重新審視了師生關(guān)系，以及我對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。這本書讓我明白了一個(gè)道理：教師不僅僅傳授知識(shí)，更是教師與學(xué)生之間情感交流的橋梁。每個(gè)孩子和老師，都有自己的故事和心路歷程。他們或許是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，或許是為了追求某種信念，但無論何種原因，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，與他們建立真摯的友誼和信任，才有助于教學(xué)相長，有利于師生共同成長”
縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深；共讀共悟，同行致遠(yuǎn)。專業(yè)研讀，不是隨意的、散漫的閱讀，而是為獲取專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力，有目的、針對(duì)性的閱讀。張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過同讀一本書的共讀共研活動(dòng)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成良好的“讀中悟，悟中思”的讀書氛圍，促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。
撰稿人：趙瑩
審稿人：魏凱
