2023年12月5日，銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)共知讀書社開(kāi)展了讀書交流會(huì)，大家敞開(kāi)心扉，分享讀書心得。
《教師要懂的心理學(xué)》，打開(kāi)第一頁(yè)就被成員門推舉為教育教學(xué)的“問(wèn)道心理學(xué)”。掩卷思忖，如醍醐灌頂，如聞泉流，沐清風(fēng)，如見(jiàn)繁花絢麗盛開(kāi)。
全書列舉案例眾多，都極為典型，且大都為大家所熟悉。有教育界極具影響力的蘇靜老師、郭明曉老師、李鎮(zhèn)西老師的成長(zhǎng)心路；有教學(xué)工作中普遍存在，常常讓人無(wú)奈的學(xué)生案例；有經(jīng)典心理學(xué)的探索實(shí)驗(yàn)……它是一幅心理學(xué)世界地圖。通過(guò)這張地圖，能夠知道最美的風(fēng)景在哪里，有哪些交通工具可以抵達(dá)那里……只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，教育才能真正取得好的效果，教師才能真正進(jìn)入教育的自由王國(guó)，才能享受教育的幸福。
“我是誰(shuí)”,成員們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題激勵(lì)探討，思想上產(chǎn)生了碰撞。
開(kāi)篇第一章分析了“教師應(yīng)知的自我認(rèn)知理論”。它講述了最初在青島嘉峪關(guān)學(xué)校工作的蘇靜博士的“詩(shī)教”之路。我們能清晰地看到蘇靜老師和她的孩子們一起追求有才華、有勇氣、有創(chuàng)意、有良知、有激情、有理想的詩(shī)意人生，過(guò)一種幸福完整的教育生活的歷程。故事本身就極具魔力，如阿拉丁神燈?！扒嘣讫S”“蘭若軒”的興起、發(fā)展，蘇靜老師的華麗蛻變，無(wú)不言說(shuō)著師生相遇就是一場(chǎng)互相成就、共赴彼岸的美好傳奇。
故事之后，緊跟著對(duì)蘇靜老師成長(zhǎng)作原理分析，指出蘇靜老師的詩(shī)教探索、詩(shī)教傳播、詩(shī)教碩果、詩(shī)意人生就是她自己了解自我、思考自我、發(fā)展自我的個(gè)人成長(zhǎng)寫照。繼后按跡循蹤了相關(guān)的心理學(xué)——自我認(rèn)知論：人的生理、心理、社會(huì)三種屬性。詳細(xì)分析了三種屬性的內(nèi)涵和本質(zhì)區(qū)別，重點(diǎn)闡述了心理自我中的“個(gè)性成長(zhǎng)”：氣質(zhì)、性格、能力、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、信仰、價(jià)值觀、人生觀、世界觀。成功正是得益于她對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的愛(ài)，這種濃烈的情感讓她在詩(shī)教路上持續(xù)探索下去，增強(qiáng)了她“心理自我”的知、情、意、個(gè)性的統(tǒng)一，最終形成“我愛(ài)孩子，我要讓自己和孩子們都成為詩(shī)意的存在者”這樣的信條和價(jià)值追求。
此類情景在成員共同閱讀《教師要懂的心理學(xué)》時(shí)頻出不窮，小組逐漸形成分享自己特別有感悟的案例，或閉眼思索，或角色代入，或標(biāo)榜講演。書中案例集多位教育大師的精心鉆研，值得大家好好品讀，反復(fù)閱讀。更重要的是，它起于現(xiàn)實(shí)事實(shí)案例，但不止于事，用專業(yè)理論支撐底層邏輯，串聯(lián)教育生活的方方面面，從學(xué)生到教師、到家長(zhǎng)，從理論到實(shí)踐,從自我到超我，從教育現(xiàn)象到心理學(xué)，可謂交相輝映。
